圖式理論指導下的自主英語閱讀——關于外國語高中英語閱讀理解教學的探索.pdf

1、閱讀是人們獲取信息的重要方式?，F(xiàn)代的科學技術發(fā)展如此迅速,要想搞好科技領域和經(jīng)濟領域的研究,就必需精通外語。學習任何語言都需要大量閱讀,學習英語也同樣如此。英語閱讀是中國人學習英語最重要的方式,各種考試中閱讀占的比例相當大,強化英語閱讀是提高英語教學質量和成績的最有效途徑。英語閱讀對于高中學生尤其重要。高考英語試卷卷面總分150分中閱讀理解40分,寫作30分,占總分的近一半,而寫作水平與閱讀能力是分不開的。根據(jù)教育部新課標的要求,學生在

2、高中畢業(yè)之前英語閱讀量要達到20萬詞以上。另外今年教育部公布的《大學英語課程教學要求》中建議,大學英語課程要融入學校的學分制體系,在本科總學分中占10％(16學分左右)。由此可見,在高中階段打下堅實的英語學習基礎對學生大學學習也具有重大意義。我國高中英語教與學中存在許多問題,其中之一是多數(shù)高中生在進行英語閱讀時,不會主動去理解文本內容,感覺閱讀是一項枯燥的任務,教師的教學方法也有待改進。
　　 可理解性輸入的提法來自于美國語言學

3、家克萊申(Krashen.1982)的語言輸入說(Inpu Hypothesis)。圖式理論(Schematic Theory)是認知心理學中用來解釋理解心理過程的一種理論模式。圖式(Schema)的提法最早見于哲學家康德(Kant.1781)的著作。七十年代后期,美國人工智能專家魯梅哈特(D.E.Rumelhart)等把圖式的概念發(fā)展成了一種完整的理淪。根據(jù)這一理論,讀者理解一篇語言材料的過程就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息

4、之間相互作用的過程。自主學習(Autonomous learning)又稱為自我指導學習(self-directed learning),是指以學生為主體的、學生能夠真正參與和支配學習過程的、主動積極的學習活動,是目前應用語言學研究的一個重要課題,也是近30年來語言學習領域討論得最為廣泛的話題。教師的角色也要發(fā)生相應轉變,但并不意味著教師就已經(jīng)多余。
　　 本文從圖式理論和自主學習的概念入手,闡述了學生應用自主學習于英語閱讀及教

5、師控制自主閱讀的過程,對英語自主閱讀進行了深入探索,并在實踐中嘗試從圖式理論的高度來指導高中閱讀理解教學,教會學生進行自主閱讀,掌握一定的閱讀技巧,訓練他們的英語思維能力,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。本文采用了問卷調查法,實驗研究法,觀察研究法,課題研究法等對圖式理論及自主學習在高中英語閱讀理解教學中的作用進行了闡述,目的是找出一種可以應用于實踐的有效的高中閱讀理解教學模式,從而提高教學水平。
　　 本文共由六章組成:
　　 第

6、一章介紹了我國英語閱讀理解教學的現(xiàn)狀,本文研究的理論依據(jù)及論文結構。
　　 第二章闡述了圖式理論和自主學習的概念,論述了圖式理論應用于閱讀理解教學的可行性并提出了自主閱讀的全新理念。
　　 第三章回顧了英語閱讀理解教學的發(fā)展及目前的教學方法,點明圖式理論和自主學習應用于高中英語閱讀教學的必要性。
　　 第四章點明了研究所用方法,包括研究地點,參與者,所研究的問題和研究過程等。
　　 第五章是陳述了研究結果