職業(yè)高中文化課分層教學的理論與實踐.pdf

1、職業(yè)高中學生文化基礎課的好壞，直接影響著學生專業(yè)理論的學習和專業(yè)技能的形成。目前，職業(yè)高中學生的文化基礎普遍較差，且參差不齊，探尋適合學生特點的文化課分層教學的理論和實踐尤為重要，迫在眉睫。
　　 本文把職業(yè)高中學生之間的差異作為資源，研究了職業(yè)高中文化課分層教學的內(nèi)涵，闡述了職業(yè)高中文化課分層教學的基本理論依據(jù):個體差異與因材施教的理論、教學最優(yōu)化的理論、掌握學習理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論。職業(yè)高中文化課教學的過程應符

2、合以下特點:即教學內(nèi)容的層次性、教學目標的遞進性、教學組織的主體性、教學過程的針對性、教學效果的全面性、教學評價的多樣性、立體性以及教學管理的動態(tài)性。職業(yè)高中文化課分層教學應突出因材施教、可接受、團結(jié)協(xié)作、激勵性等基本原則。
　　 理論的價值在于指導實踐。該研究的實踐是在包頭機電工業(yè)職業(yè)學校進行的文化課分層教學，嘗試構(gòu)建了文化課分層教學模式。在這個模式中，合理的分層是前提，科學設計教學目標是基礎，異質(zhì)組合、合作學習的組織形式是切