背誦輸入對職高生英語寫作的推動作用探究.pdf

1、專業(yè)碩士學位論文論文題目論文題目:背誦輸入對職高生英語寫作的推動作用探究背誦輸入對職高生英語寫作的推動作用探究專業(yè)學位名稱：教育碩士專業(yè)領域名稱：學科教學（英語）申請人姓名：孔惠導師姓名、職稱：岳守國（教授）論文提交時間：2013年4月i摘要現(xiàn)下，國家對職高教育愈發(fā)重視，然而，職高的教育仍然存在不少問題。就英語教學而言，大多數(shù)職業(yè)高中學生的英語基礎較差，底子薄弱，聽說讀寫中尤其寫作能力更加短缺。主要表現(xiàn)為：學生對英文寫作有畏懼感和挫敗感

2、，詞語非常匱乏，邏輯思路不清晰，單詞拼寫和語法錯誤經常發(fā)生，不知道怎樣用合適的詞語表達自己的思想處處有“中式英語”式表達。因此，寫作一直是職業(yè)高中英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，寫作教學嚴重滯后于外語整體教學，為了改善這一困境，許多研究者進行了不少探索，取得了一定的成效，并提出一些學習方法和策略，比如：合作教學法、過程寫作法、日記寫作等。我們相信，某種方法在某個方面是有效果的。然而，職高學生自身的特殊性使得這些方法在實際教學中實施起來比較困難。他

3、們的英語基礎和學習主動性相對較差，對于寫作更是大腦空空，加之職校的英語師資和課時不足，更沒有專門的英語寫作課，學生的英語語言輸入非常有限。在這種情況下，本研究嘗試把我們傳統(tǒng)的語言學習方法背誦運用到英語寫作教學中，探討這種方法能否在我們國家的英語教學環(huán)境不足，學生語言輸入嚴重不足的背景下發(fā)揮積極作用。本研究在Krashen的二語習得理論和認知心理學理論基礎上，通過為期16周的教學實驗來進行探討背誦對于職高學生英語寫作的影響。在研究方法的設

4、計上，采用了測試法和訪談法。筆者以職高二年級的兩個平行班(稱為實驗組和控制組）的共86名學生為實驗對象，進行了這次教學實驗。實驗第一周，兩個班86名學生統(tǒng)一接受寫作前測試。在實驗過程中，老師要求實驗組的學生在課下時間完成特定的背誦任務并告之下次英語課前接受檢查，而控制組的學生不作要求。實驗最后一周兩個班的學生同時進行寫作后測試。另外，筆者會隨即在兩個班分別抽取1015名學生進行單獨訪談，以便了解學生對于背誦的態(tài)度和實驗實施的效果。實驗數(shù)

5、據通過SPSS17.0進行分析。實驗結果表明：在經過16周的教學實驗后，兩個組總體成績均有所提高，但實驗組的寫作水平比控制組進步更大，表現(xiàn)為更高質量的語言輸出，更加豐富和準確的措辭選擇，較少的漢式表達和語法錯誤，從而也提高了學生英語學習的自覺性和信心。然而，我們也要看到，由于樣本較小、統(tǒng)計測量手段比較單一等原因，本研究還有很多不足之處。怎樣提高學生的英語交際能力和實際運用能力還需要更加深入的研究和探討。總之，筆者認為背誦這一傳統(tǒng)的語言學