八年級數(shù)學診斷性測驗的編制與研究.pdf

1、★單位代碼：單位代碼：1041810418碩士學位論文八年級數(shù)學診斷性測驗的編制與研究論文題目論文題目作者姓名作者姓名黃玉花指導教師指導教師劉經(jīng)蘭學科學科(專業(yè)專業(yè))發(fā)展與教育心理學發(fā)展與教育心理學所在學院所在學院教育科學學院教育科學學院提交日期提交日期201320134I摘要目的：為更好的發(fā)揮考試的診斷作用，促進學生全面發(fā)展，本研究編制了八年級數(shù)學診斷性測驗。本測驗有選擇、填空、計算三種題型采用團體施測形式，適用于七年級末、八年級、九

2、年級初學生。結果：1.分測驗的難度分布在0.640～0.994之間；平均鑒別度指數(shù)在0.47～0.62之間。2.克龍巴赫ɑ系數(shù)分布在0.614～0.744之間。3.內容效度，嚴格按照教學大綱及新課程標準編寫。結構效度通過因素分析來驗證，分測驗解釋測驗的總變異都達到了50%以上。結論：1.本測驗具有適宜的難度和良好的區(qū)分度，鑒別度優(yōu)良；2信度檢驗結果表明，內部一致性高，測量標準誤較?。?從內容效度、結構效度來看較理想。各測量指標表明測驗達

3、到了測量學要求。研究方法：在南康市南水中學八年級隨機選取兩個自然班作為研究對象。一個班作為實驗班，有53名學生；另一個班為對照班，有59名學生。對實驗班進行診斷性測驗干預。通過兩個班數(shù)學成績，數(shù)學學習態(tài)度量表、數(shù)學學習策略量表進行調查分析?；厥沼行颖?12份。研究結果：1.干預前，實驗班與對照班七年級期末數(shù)學成績（P＞0.05）沒有顯著性差異；在數(shù)學態(tài)度（P＞0.05）沒有顯著差異；學習策略（P＞0.05）沒有顯著差異；2.干預后，實

4、驗班數(shù)學成績顯著提高，t＝5.685且P＜0.001；對照班數(shù)學成績沒有顯著提高。實驗班數(shù)學態(tài)度顯著提高，t＝3.933且P＜0.001；情感成分上（P＞0.05）沒有顯著差異；認知成分顯著提高，t＝2.572，且P＜0.05；行為成分顯著提高，t＝3.430，且P＜0.01；對照班數(shù)學態(tài)度及各維度前后比較均沒有顯著差異。實驗班數(shù)學元認知顯著提高，t＝2.037，且P＜0.05；數(shù)學認知策略提高顯著，t＝2.582，且P＜0.05；資源