“快樂讀書吧”導(dǎo)讀課教學(xué)策略

1、“快樂讀書吧”導(dǎo)讀課教學(xué)策略【摘要】本文依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求，以及小學(xué)語(yǔ) 文 統(tǒng)編教材的編排理念與意圖，詳細(xì)闡述“快樂讀書吧”導(dǎo)讀課運(yùn)用 閱讀 策略引出主題、以文為例學(xué)習(xí)新的閱讀策略、引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀 計(jì)劃的 教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】快樂讀書吧導(dǎo)讀課整本書閱讀【中圖分類號(hào)】G62【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889 (2022) 10-0085-03溫儒敏教授曾說(shuō)過：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣?！?/p>

2、 閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性不 言而喻。葉圣陶先生就曾說(shuō)過：“單憑一 本國(guó)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必 須在國(guó)文教材以外多看一些書，越多越 好?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課 標(biāo)》）對(duì)小學(xué)生閱讀提出了明確的要求：重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興 趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高 閱讀品位，多讀書，好讀書，讀 好書，讀整本的書。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材設(shè)置“快樂讀書吧”的目的是教授學(xué)生閱讀的策各，讓學(xué)生懂得運(yùn)用閱讀策略自主進(jìn)

3、行課外閱讀。但是，許多一線教 師 在此之前，缺乏對(duì)課外閱讀和整本書閱讀指導(dǎo)的教學(xué)策略。從傳統(tǒng) 的篇 章式教學(xué)到整本書教學(xué)，沒有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有教研指導(dǎo)，沒有教 學(xué)評(píng) 估，“快樂讀書吧”導(dǎo)讀課應(yīng)該怎么教？ 一、“快樂讀書吧”的編排特 點(diǎn)及教學(xué)安排為了讓學(xué)生愛上閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有方法、有計(jì)劃地進(jìn)行課外 閱讀，小 學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編排了 “快樂讀書吧”，把課外閱讀作為教科 書的重 要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，解決了課外閱讀邊緣化的 問

4、題, 也體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。“快樂讀書吧”由“導(dǎo)語(yǔ)” “你讀過嗎” “小貼士” “相信你可以 讀更多”四部分內(nèi)容組成。教材編寫者設(shè)置“導(dǎo)語(yǔ)”的目的是喚起學(xué) 生的好奇心和探究欲?！澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”通過展 示精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。“小貼士”提示了本 次讀書活動(dòng)的閱讀要素。“快樂讀書吧”是對(duì)各冊(cè)課外閱讀的引領(lǐng)，并不是一個(gè)課時(shí)就能完成 的，需要教師整體規(guī)劃。一般可以分為三個(gè)階段推進(jìn)教

5、學(xué)。三、“快樂讀書吧”導(dǎo)讀課教學(xué)策略例說(shuō)下面，筆者以統(tǒng)編教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“快樂讀書吧：在那奇妙的王 國(guó)里”為例，詳細(xì)談一談“快樂讀書吧”導(dǎo)讀課的具體做法。（一）運(yùn)用已學(xué)閱讀策略引出主題課堂中，教師用課件播放經(jīng)典童話故事灰姑娘、拇指姑娘、美人魚、 稻草人等動(dòng)畫片的合集片段，學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫片的合集片段。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們一邊觀看視頻，一邊用我們學(xué)過的預(yù)測(cè)方法猜一 猜今天老師會(huì)給你們推薦什么課外書。生1:我看到了灰姑娘、美人魚，肯定

6、有《安徒生童話》。生2：我看到了稻草人，應(yīng)該有《稻草人》。生3：我好像看到了木偶，是不是有《木偶奇遇記》呢？師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)懂得根據(jù)已有的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法了。讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”，看看我們這一次要閱讀的書目是不是跟 同學(xué)們預(yù)測(cè)的一樣。（師板書課題，出示本次讀書活動(dòng)要閱讀的《安 徒生童話》《稻草人》《格林童話》三本書的封面） 師：跟同學(xué)們的預(yù)測(cè)差不多，“準(zhǔn)確地提取信息”能幫助我們準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)。同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)提取、篩

7、選關(guān)鍵信息哦！ 學(xué)生在三年級(jí)上 冊(cè)的“策略單元”已經(jīng)學(xué)會(huì)了 “預(yù)測(cè)”的閱讀策略, 懂得根據(jù)已有的信息 進(jìn)行預(yù)測(cè)和驗(yàn)證，這種策略強(qiáng)調(diào)的是讀者的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，以及預(yù)測(cè)后 還需要在繼續(xù)閱讀的過程中加以驗(yàn)證，即需要 經(jīng)歷“練習(xí)預(yù)測(cè)一驗(yàn)證預(yù) 測(cè)”的過程。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀中習(xí)得的 預(yù)測(cè)策略，邊觀看視頻邊預(yù)測(cè)本次讀書活 動(dòng)的書目，既與學(xué)生共同回 顧、強(qiáng)化了預(yù)測(cè)的閱讀策略，訓(xùn)練了學(xué)生 預(yù)測(cè)的能力，又成功激起了學(xué)