企業(yè)實務項目建筑技術

1、企業(yè)實務工程建筑技術一、教學管理與實踐教學矛盾突出現(xiàn)行的教學管理存在諸多制度約束，使建筑技術專業(yè)學 生在開展實踐教學和生產(chǎn)時矛盾突出。如一場真正意義的工 程造價實務操作考試需要至少6個小時，而現(xiàn)行的考試一般 就是2個小時；教學管理要求一個教師一個班級，地點、時 間、教師三者均要固定，這讓測量野外實操課程的難度加大； 到企業(yè)開展頂崗實習就更加與學校的學分制教學管理存在 矛盾。這些因素讓實踐教學的運行非常被動。二、構(gòu)建高職建筑技術專業(yè)基于實

2、務工程的實踐教學體 系（一）搭建基于建筑企業(yè)實務工程的運行平臺基于建筑企業(yè)實務工程的運行需要校企—，共同搭建 良性運行平臺。校企—雙方共同就工程的—成立專門部 門，對運行開展協(xié)調(diào)和組織；對工程的運行—制定系列的 管理制度，包括校企—開展人員的互聘制度、經(jīng)費管理制 度、教學中擔負工程的管理制度、耗材管理制度等，系統(tǒng)設 計，從源頭上保障工程從企業(yè)派發(fā)到學校后的各個環(huán)節(jié)和人 員能夠順利圍繞工程開展業(yè)務生產(chǎn)，重點解決傳統(tǒng)的教學管 理與企業(yè)工程生

3、產(chǎn)的矛盾；建立工程生產(chǎn)利益合理分配機制, 通過協(xié)商，達成協(xié)議，讓企業(yè)愿意將局部工程外包到學校、 校方在承受企業(yè)支付的勞務費用上不至于太吃虧，形成利益 共贏機制，保障企業(yè)實務工程的運行。（二）重構(gòu)教學標準和課程標準高等職業(yè)院校在教學過程中大多以建筑五大員的各個 崗位如工程造價的鋼筋抽樣工程可作為工 程造價相關課程的課內(nèi)實訓內(nèi)容，工地的測量放線可以作為 建筑工程測量課程的實踐內(nèi)容等。這些工程以專業(yè)根底教學 內(nèi)容為前提，以提升學生實務操作能力

4、為重點，可以為企業(yè) 節(jié)約大量的人力和物力，合理的工程 分工機制能有效實 現(xiàn)校企 雙贏。（四）實施以工作室為主導的教學組織模式高職院校與企業(yè)對接最終會落實為學生能力培養(yǎng)的對 接，特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)標準與企業(yè)需求標準對接，在職 業(yè)能力培養(yǎng)體系制定過程中，圍繞企業(yè)實務操作能力為重點 的實訓體系構(gòu)建成為重點對象，在系統(tǒng)中，行之有效的當推 頂崗實習。但由于頂崗實習受時間、地域和企業(yè)場地的限制, 不能有效對眾多學生實施，很多院?？紤]將企業(yè)頂崗工程

5、通 過建立校企 機制，以工作室或者其他形式將企業(yè)工程位 移到職業(yè)院校，從而形成基于工作室為主體的校中企式的企 業(yè)工程教學組織模式。企業(yè)教學工程的運行以工程生產(chǎn)為中心任務，校企— 開展真實的工程業(yè)務生產(chǎn)，學生轉(zhuǎn)換角色，成為實習生甚至 準員工，因此在開展教學組織時應考慮工程生產(chǎn)的特殊性, 同時又必須考慮教學的持續(xù)。建筑施工企業(yè)外包的工程大部 分是一些不受地點和條件限制的工程，可以通過網(wǎng)絡傳輸?shù)?途徑開展任務派發(fā)，但具體組織工程任務生產(chǎn)中必