在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)的思考

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)的思考 在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)的思考縱觀我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，縱然有基礎(chǔ)較為扎實的優(yōu)點，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽略了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽視了發(fā)展學(xué)生的良好特性，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作

2、意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，2022 年 7 月教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）中，強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性〞， “在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性〞，并把“綜合性學(xué)習(xí)〞列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、

3、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)呢？ 一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。 綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過

4、交流探討或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。譬如在“走進三國〞綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計： 1、細(xì)心閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)《三國演義》的導(dǎo)讀。 2、 “小小三國迷〞競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。 3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。 4、 “心目中的三國英雄〞。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開

5、辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。 5、搜集由《三國演義》故事蛻變而來的成語或歇后語。 這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自育的能力。 三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著大量個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示特性的機遇。在綜合性學(xué)習(xí)