高中物理教學(xué)中重視物理思想方法教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、高中物理教學(xué)中重視物理思想方法教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文將教學(xué)的焦點(diǎn)和注意力聚焦和集中在對(duì)題類研究、題型研究和解題方法與技巧的研究上，是當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中一道突出的“風(fēng)景線”.究其實(shí)質(zhì)這種“研究”的目的完全是“綁定”在“應(yīng)試”上的，而對(duì)于物理教學(xué)的本質(zhì)則關(guān)注甚少，甚至于被忽視了.作為重要基礎(chǔ)學(xué)科的高中物理，其教學(xué)要求、目標(biāo)與意義在于中學(xué)生不但必須掌握其所包含的知識(shí)和技能，而且要學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)光大其所包含的“思想方法”.“科學(xué)方法”

2、屬于“思想方法”的范疇， “物理思想方法”其更深遠(yuǎn)的作用在于它能遷移到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，并進(jìn)一步得到強(qiáng)化.因此，學(xué)生要學(xué)好物理這門學(xué)科，教師不但要切實(shí)重視物理思想方法，而且必須將物理思想方法有效地貫穿于教學(xué)的整個(gè)始終，使學(xué)生理解和掌握好物理思想方法. 一、運(yùn)用科學(xué)思想方法，抓好物理概念教學(xué) 概念教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重頭戲.“理想化”是物理思維中的一個(gè)最突出、最顯著的特點(diǎn)——抓帶有本質(zhì)屬性的矛盾的主要方面，忽略帶有

3、本質(zhì)屬性矛盾的次要方面.這樣物理模型和物理概念就出現(xiàn)了，物理模型和物理概念的形成有其源泉，這個(gè)源泉就是客觀的運(yùn)動(dòng)著的事物，然而它們與事物的原型卻又不同.這就是物理思想方法的核心與靈魂，也自然成為了學(xué)生在理解與把握上的難點(diǎn).對(duì)于紛繁復(fù)雜、紛至沓來的物理概念，學(xué)生的心理準(zhǔn)備就暴露出了明顯不足，他們對(duì)物理概念的理解與把握因此而顯得淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體.所以，促使學(xué)生懂得引入新概念的目的是物理概念教學(xué)的關(guān)鍵問題和當(dāng)務(wù)之急，要

4、讓學(xué)生充分明確物理新概念的教學(xué)要研究和解決的是什么問題；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理新概念的內(nèi)涵及其外延說明了什么問題；啟發(fā)學(xué)生比較和區(qū)別新老概念的不同.形成概念需要一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸深入的過運(yùn)用科學(xué)方法不但需要潛移默化地滲透，而且更需要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng).滲透、訓(xùn)練、培養(yǎng)科學(xué)方法要將其與物理知識(shí)緊密聯(lián)系起來，并有機(jī)地融為一體.如果將兩者割裂開來，或者在闡述科學(xué)方法時(shí)拋開物理知識(shí)，那這就如同空中閣樓，導(dǎo)致理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)；而如果一味地講

5、授物理知識(shí)，不注重科學(xué)方法的教育，那就如同給學(xué)生一堆建筑材料，而不教會(huì)他們建造樓房的方法，也只能是沒有基礎(chǔ)支撐的樓房.只有兩者結(jié)合起來，相輔相成，才能事半功倍. 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中分析和解決物理問題.從一定的意義上說，解決問題的方法也是一種知識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，就必須親自參加解決問題的實(shí)踐.因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好物理問題情境，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法有效解決具體的物理問題