新版素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)生“減負(fù)問(wèn)題”匯編

1、新版素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)生 新版素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)生“減負(fù)問(wèn) 減負(fù)問(wèn)題”匯編 匯編摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的根本任務(wù)是落實(shí)好 摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的根本任務(wù)是落實(shí)好“立德樹人 立德樹人”的教育 的教育方針，立德樹人是素質(zhì)教育背景下做好德育工作的前提。在立德樹 方針，立德樹人是素質(zhì)教育背景下做好德育工作的前提。在立德樹人的要求下，中小學(xué)生減負(fù)工作勢(shì)在必行。中小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題， 人的要求下，中小學(xué)生減負(fù)工作勢(shì)在必行。中小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，是一個(gè)

2、老生常談的問(wèn)題，想要中小學(xué)生的減負(fù)工作得到有效的開 是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，想要中小學(xué)生的減負(fù)工作得到有效的開展，不僅需要國(guó)家政策的制定和推行，更需要學(xué)校、家長(zhǎng)社會(huì)和學(xué) 展，不僅需要國(guó)家政策的制定和推行，更需要學(xué)校、家長(zhǎng)社會(huì)和學(xué)生的共同努力。 生的共同努力。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 立德樹人 立德樹人 減負(fù) 減負(fù) 中圖分類號(hào)： 中圖分類號(hào)：*** ***文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：*文章編號(hào)： 文章編號(hào)：*-**-*-* *-*

3、*-*-* 202x 202x 年 9 月****** ******在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，全面貫徹落 在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好，首次提出素質(zhì)教 實(shí)黨的教育方針，努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好，首次提出素質(zhì)教育是教育的核心。 育是教育的核心。202x 202x 年， 年，*** ***報(bào)告中首次提出要發(fā)展素質(zhì)教育。 報(bào)告中首次提出要發(fā)展素質(zhì)教育。即要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不是

4、只看重分?jǐn)?shù)，機(jī)械做題。 即要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不是只看重分?jǐn)?shù)，機(jī)械做題。我們國(guó)家由于人口多，人口基數(shù)大，以分?jǐn)?shù)論高低是較為公平的一 我們國(guó)家由于人口多，人口基數(shù)大，以分?jǐn)?shù)論高低是較為公平的一種方式，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)論高低的模式弊端 種方式，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)論高低的模式弊端逐漸顯露，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都極為匱乏。著名的錢學(xué)森之問(wèn)： 逐漸顯露，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都極為匱乏。著名的錢學(xué)森之問(wèn)：為什

5、么我們的學(xué)?？偱囵B(yǎng)不出杰出人才？這也深刻地反映出發(fā)展素 為什么我們的學(xué)?？偱囵B(yǎng)不出杰出人才？這也深刻地反映出發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才是大勢(shì)所趨，是新時(shí)代 質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才是大勢(shì)所趨，是新時(shí)代****** ******事業(yè)的接班人的必由之路。 事業(yè)的接班人的必由之路。 一、減負(fù)的實(shí)質(zhì) 一、減負(fù)的實(shí)質(zhì) 1.“ 1.“負(fù)擔(dān) 負(fù)擔(dān)”的涵義 的涵義 學(xué)校和教師方面，主要是業(yè)績(jī)問(wèn)題?，F(xiàn)在的考核，無(wú)論是教委 學(xué)校和教師方

6、面，主要是業(yè)績(jī)問(wèn)題?，F(xiàn)在的考核，無(wú)論是教委對(duì)學(xué)校，還是學(xué)校對(duì)教師雖說(shuō)指標(biāo)繁多，但學(xué)生考試成績(jī)無(wú)疑是最 對(duì)學(xué)校，還是學(xué)校對(duì)教師雖說(shuō)指標(biāo)繁多，但學(xué)生考試成績(jī)無(wú)疑是最重要的指標(biāo)。考核內(nèi)容要具體化，還要 重要的指標(biāo)?？己藘?nèi)容要具體化，還要“量化 量化” ，除了考試分?jǐn)?shù)外， ，除了考試分?jǐn)?shù)外，還有什么呢？ 還有什么呢？“素質(zhì) 素質(zhì)”能“量化 量化”么？所以大家嘴上喊 么？所以大家嘴上喊“減負(fù) 減負(fù)”而實(shí)際上仍然搞應(yīng)試教育，否則 實(shí)際上仍然搞應(yīng)試教

7、育，否則“三率 三率” （優(yōu)生率、及格率、升學(xué)率） （優(yōu)生率、及格率、升學(xué)率）上不去，怎么評(píng)優(yōu)晉級(jí)加薪？這種考核機(jī)制持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，一時(shí)難以 上不去，怎么評(píng)優(yōu)晉級(jí)加薪？這種考核機(jī)制持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，一時(shí)難以改變。地方政府把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這成為推 改變。地方政府把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這成為推行減負(fù)政策難以施行的一個(gè)重要原因。各大初中和高中也都把本校 行減負(fù)政策難以施行的一個(gè)重要原因。各大初中和高中也都把本校的升學(xué)率

8、作為自己招生的一個(gè)重要宣傳要點(diǎn)。在社會(huì)上形成了 的升學(xué)率作為自己招生的一個(gè)重要宣傳要點(diǎn)。在社會(huì)上形成了“中考狀元高考狀元 考狀元高考狀元”在哪所學(xué)校，家長(zhǎng)就會(huì)一窩蜂地選擇那所學(xué)校。 在哪所學(xué)校，家長(zhǎng)就會(huì)一窩蜂地選擇那所學(xué)校。這種評(píng)價(jià)機(jī)制并不是一下形成的，它是在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育背景 這種評(píng)價(jià)機(jī)制并不是一下形成的，它是在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育背景下，在高考和中考的指揮棒下自覺形成的。在如此的社會(huì)大背景 下，在高考和中考的指揮棒下自覺形成的。在如此

9、的社會(huì)大背景下，學(xué)校不愿意放棄堅(jiān)持了這么多年的考核機(jī)制，我們對(duì)學(xué)校的考 下，學(xué)校不愿意放棄堅(jiān)持了這么多年的考核機(jī)制，我們對(duì)學(xué)校的考核制度也沒有多樣化和其他的標(biāo)準(zhǔn)。 核制度也沒有多樣化和其他的標(biāo)準(zhǔn)。 2. 2.家長(zhǎng) 家長(zhǎng)“不想減 不想減” 給中小學(xué)生減負(fù)，在家長(zhǎng)眼里看來(lái)就是放低要求。家長(zhǎng)都明 給中小學(xué)生減負(fù)，在家長(zhǎng)眼里看來(lái)就是放低要求。家長(zhǎng)都明白，中考和高考都是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。雖然在素質(zhì)教育的倡導(dǎo) 白，中考和高考都是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。雖

10、然在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生的升學(xué)率大為提升，但是要考取一所重點(diǎn)高中和一所重點(diǎn) 下，學(xué)生的升學(xué)率大為提升，但是要考取一所重點(diǎn)高中和一所重點(diǎn)大學(xué)，必須付出更多的時(shí)間和努力。所以，出現(xiàn)了一種非常奇怪的 大學(xué)，必須付出更多的時(shí)間和努力。所以，出現(xiàn)了一種非常奇怪的現(xiàn)象：雖然在上面政策的要求下，學(xué)校不敢再給學(xué)生們補(bǔ)課，但是 現(xiàn)象：雖然在上面政策的要求下，學(xué)校不敢再給學(xué)生們補(bǔ)課，但是家長(zhǎng)們自發(fā)組織起來(lái)要求學(xué)校給學(xué)生補(bǔ)課。就拿筆者當(dāng)時(shí)所在的高 家長(zhǎng)們自