小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：探討綠色課堂的內(nèi)涵 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) .doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：探討綠色課堂的內(nèi)涵 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：探討綠色課堂的內(nèi)涵 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：探討綠色課堂的內(nèi)涵 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、問題的提出20XX 年開始，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與北京市石景山區(qū)教育委員會(huì)合作開展了石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)。綠色教育實(shí)驗(yàn)吸收、傳承了已有的綠色教育理念，更致力于“綠色”的教育生態(tài)體系的構(gòu)建。北師大教育學(xué)部綠色教育理論研究組提出：綠色教育理念包含尊重學(xué)生的人

2、格，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的理念。教學(xué)是教育的基本形式，綠色教育的理念如何付諸課堂教學(xué)實(shí)踐？在綠色課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中師生有哪些變化？二、綠色課堂的內(nèi)涵石景山區(qū)綠色教育發(fā)展課堂改進(jìn)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)組通過理論分析、特級(jí)教師的示范課和專題講座等，探討了綠色課堂的內(nèi)涵。1.確定綠色課堂教學(xué)研究視角根據(jù)綠色教育的理念，綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組選擇了綠色課堂分析的主要視角。人格在心理學(xué)中被定義為決定個(gè)體的個(gè)人風(fēng)格并影響其與環(huán)境交互作用

3、的行為、情感用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給他們表現(xiàn)的平臺(tái)，給他們嘗試的機(jī)會(huì)，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，給學(xué)生在課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人溝通，調(diào)整自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)師生、生生間相互啟迪智慧，和諧互助的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中自我發(fā)展完善的過程。表 1 為綠色教育在綠色課堂教學(xué)中的具體分析。2.特級(jí)教師的言傳身教綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組充分利用全國(guó)特級(jí)教師資源，向特級(jí)教師介紹了綠色教育理念。受邀的全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)

4、教師根據(jù)自己對(duì)綠色教育的理解和教育教學(xué)的研究，給石景山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了精彩的公開課示范和綠色教育專題講座，反響強(qiáng)烈。小學(xué)數(shù)學(xué)組邀請(qǐng)全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、北京市優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師、北京市教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師做了“搭配問題”的公開課，并在課后與廣大教師們交流綠色教育的教學(xué)理念。兒童是活生生的人，有自己的情感、個(gè)性和獨(dú)立人格，我們要尊重、理解、善待、讀懂、期待學(xué)生；兒童是發(fā)展中的人，他們有發(fā)展的潛力但還尚未