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文檔簡介
1、（教學反思參考 （教學反思參考 3）z c s本課以樂樂為主線貫穿全課，力求營造快樂學拼音的氛圍。首先，借用情境圖創(chuàng)設情境，讓孩子們和樂樂一起走進植物角，那里有著各種各樣關于植物的資料。有新鮮的盆栽植物，有珍貴的植物標本，還有精美的植物掛圖……情境圖內(nèi)容豐富，聲母 z c s 可以與圖中的茄子、仙人掌、絲瓜建立音或形的聯(lián)系，在利用情境圖讓學生尋找拼音與事物之間的聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、感
2、受到學習拼音的快樂。在重點指導學習聲母 z c s 發(fā)音方法時，充分發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生觀察口型、模仿發(fā)音、開展游戲反復練讀掌握字母的讀音，聯(lián)系生活鞏固發(fā)音。音節(jié)拼讀教學過程中采用激勵手段創(chuàng)設競爭氛圍，放手讓學生自己練習拼讀，不斷舉一反三，達到掌握拼讀要領、繼續(xù)學習音節(jié)的拼讀。整節(jié)課為學生營造了一個寬松、愉快的學習氛圍，讓孩子們在玩中學、學中玩。（教學反思參考 （教學反思參考 3）z c s本課以樂樂為主線貫穿全課，力求營造快
3、樂學拼音的氛圍。首先，借用情境圖創(chuàng)設情境，讓孩子們和樂樂一起走進植物角，那里有著各種各樣關于植物的資料。有新鮮的盆栽植物，有珍貴的植物標本，還有精美的植物掛圖……情境圖內(nèi)容豐富，聲母 z c s 可以與圖中的茄子、仙人掌、絲瓜建立音或形的聯(lián)系，在利用情境圖讓學生尋找拼音與事物之間的聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受到學習拼音的快樂。在重點指導學習聲母 z c s 發(fā)音方法時，充分發(fā)揮教師的范讀作用
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