漢語拼音7《z c s》教學設計4

1、《z c s》教學設計 》教學設計教學目標 教學目標1.知識與技能：學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。2.分別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si” ，理解它們各自的不同用處。3.情感態(tài)度與價值觀：感受漢語的魅力。教學重 教學重難點1.學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。2.學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。3.區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi

2、、ci、si” ，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。教學準備 教學準備多媒體課件。教學 教學時間 時間2 課時。教學過程 教學過程第一課時 第一課時一、激發(fā)學習興趣。我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6 個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14 個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”

3、３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs” ，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形。（一）學習聲母 z 的音形。1、出示“z”的圖，學習字母的音。（1）問：圖上畫的是誰在干什么？ （2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，

4、注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？（4）教師范讀“z” 。執(zhí)筆的方法。四、小結。這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？ 第二課時 第二課時一、復習1、抽讀學過的聲母卡片。2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。二、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學生自

5、己試著拼一拼。2、同桌同學互拼，相互糾正。3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)（一）學習音節(jié)“zi”1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。比如：zz 同學在滋水。2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z 的音節(jié)就是我” 。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z 是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié) zi” 。教師板書：“zi”3、教師范讀：聲母

6、“z”和音節(jié)“zi” ，讓學生聽聽有什么區(qū)別？4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現了什么？7、教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。8、學生練習讀“zi”的四聲。9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。（二）學習音節(jié)“cisi”1、師說：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢