第13課《烏鴉喝水》教學設計2

1、《烏鴉喝水》教學設計 《烏鴉喝水》教學設計教學目標： 教學目標：1、認識“烏、鴉”等 9 個生字，會寫“可、石”等 6 個字。能用“漸漸”一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。教學重點： 教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。信息資料：1、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、

2、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。教學時數(shù)： 教學時數(shù)：兩課時第一課時 第一課時切入舉偶1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。 （板書課題）對話平臺：導入（感知課文內容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。 ）1、組織學生自由讀文，勾

3、畫出生字生詞，解決字音的問題。2、思考：課文講了一個什么樣的故事？（學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。 ）“漸漸升高” 。并用“漸漸”說一句話。4.指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里” 。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。5.有

4、感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。（讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。 ）討論：（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。 ）1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？2、學生討論，合作交流，表達看法。（這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調動了學生的學習積極性。

5、）活動（引導學生想像情境，練習說話，拓展思維。 ）1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等） 。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。3、匯報表演，互相評價。（動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體