珠心算結題報告 文檔

1、“小學低年級段珠心算校本課程開發(fā)“小學低年級段珠心算校本課程開發(fā)與實踐的研究”結題報告與實踐的研究”結題報告一、課題研究的理論和實踐意義20世紀80年代以來，現代珠算研究發(fā)現，珠算作為數學基礎之一，可以完善基礎數學，于是提出了“珠數學”的概念。算盤是有利于引起表象作用的學習工具。算盤的直觀作性能成為具體數到抽象數的橋梁，有利于兒童加快數概念的形成。在算盤上，撥珠靠梁為加；撥珠離梁為減的聚分性態(tài)成為抽象數運算的具體化模型，有利于兒童精確地

2、理解運算的實質。撥珠的作活動成為珠算式心算的內化泉源，有利于發(fā)展超常的計算能力。珠算與珠算式心算的高速性成為鍛煉智力的“體”，有利于思維敏捷性品質水平的提高。智力是一種認識能力，它由注意力、感知力、記憶力、思維力和想象力等基本因素構成的。學習珠算與珠算式心算正好能使注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力都得到不同程度的發(fā)展和提高。珠算的作引入教學過程，使手、眼、耳、口、腦等器官協(xié)同活動，增加手、眼、口、耳的活動頻率，成為刺激神經元發(fā)育的

3、機制，有利于腦力的增強。一般人左手不靈，右腦未得到開發(fā)，右腦的潛力更大。學習珠算式心算有利于開發(fā)右腦；這樣可以使左右腦均衡協(xié)調發(fā)展，使動作系統(tǒng)、形象系統(tǒng)、符號系統(tǒng)協(xié)調起來，互相轉化與促進，使思維能力得到訓練與提高，又有利于兒童個性的發(fā)展。以珠數學完善基礎數學，可以獲得更優(yōu)越的數學知識和數學教學系統(tǒng)，使培養(yǎng)出的人普遍具有較強的腦算能力，對工作和進一步學習都大有益處。綜合素質；同時，進行這一課題的研究也可以幫助我們探索“珠心算”與九年義務教

4、育教材中計算教學相結合的方法，使我們的教學更適合現代教育的需要。二、課題的提出珠心算是一項起源于我國民間而近來頗受國內國際教育工作者重視的一項新興技術，在相當范圍內被人們用于腦功能開發(fā)，特別是提高計算技能的益智力運動。我校于2000年被常熟市財政局珠算協(xié)會和市教委確立為開展珠心算教學實驗學校。通過三年的實驗證明:憑借珠算基礎展開的腦算教學訓練可以有效的啟迪兒童智慧提高學生的記憶力想象力注意力等思維品質。因而我校自2000年被命名為常熟市

5、珠心算實驗學校后，全體課題組成員進行了一系列有關小學珠心算教學的探索與實踐。深入研究珠心算教學對發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)學生的學習潛能，企求更高的教學效率，更優(yōu)的教學質量，發(fā)揮珠心算的教育功能和啟智功能，抽象演算形象化、表象化，從根本上改變傳統(tǒng)的計算思維模式，為全面提高教育教學質量探索一條新途徑。在課題研究過程中，受到了市教研室、珠算協(xié)會的大力支持，并得到了同行們的幫助和家長的配合，在師生的共同努力下，取得了較好的成績，課題研究獲得成功