高校教學管理崗位質(zhì)量要求辨析

1、函薯冒重盈冒糊2008年第7卷第3期高校教學管理崗位質(zhì)量要求辨析口任玲【摘要】高等教育進入大眾化發(fā)展的今天，辦一流大學，培養(yǎng)一流的人才，應有一流的管理與之互動。向管理要質(zhì)量，是對我國高等教育管理者提出的新要求。本文闡述了高等教育現(xiàn)階段教學管理崗位的職責要求，分析了教學管理者的重要作用，提出了對崗位工作者的職責要求。【關鍵詞】高等教育；教學管理；人員素質(zhì)【作者單位】任玲，女。中國民航大學空中交通管理學院教務科教學秘書一、教學管理崗位的基本

2、內(nèi)容教學管理是管理者依據(jù)學校教育目標，遵循教育規(guī)律，不斷強化正確的教學思想、合理組織教學活動要素，使教學活動有序高效運轉，從而提高教學效益的過程。教學管理是高等學校日常工作的常規(guī)任務，是教學管理者通過一定的管理方法。優(yōu)化教學管理，規(guī)劃、設計、組織好教學管理，使教學活動達到人才培養(yǎng)的既定目標。教學管理者在履行管理職能時，既要重視“管”，更要重視。理”，以便充分發(fā)揮“理”的職能。。理”在于理順教學關系，遵循教學規(guī)律，服務好教學各個環(huán)節(jié)。教學

3、管理的基本內(nèi)容包括：教學計劃管理、教學運行過程管理、教學質(zhì)量管理與評價；學科、專業(yè)、課程管理；教材、實驗室、實踐教學基地、教師隊伍的建設與管理、教學管理制度的建立與完善等。其基本任務是：研究教學及其管理規(guī)律，改進教學工作，提高教學管理水平；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調(diào)動教師和學生教與學的積極性；促進優(yōu)良教風、學風的建立，從而使學生受益。二、新形勢的挑戰(zhàn)(一)高等教育大眾化形勢要求。大眾化教育

4、是指一個國家的高等教育毛入學率達到適齡人口的15％一50％。當高等教育規(guī)模發(fā)展到這一區(qū)間，大學內(nèi)部的教育和教學活動將發(fā)生重大變化。我國已成功的完成了從精英教育到大眾化教育的歷史性跨越。隨著教育規(guī)模的迅速擴大，向管理要質(zhì)量是對教育管理者提出的新課題。教學管理者既要有一定專散思維可以引起學生廣泛的自由聯(lián)想，思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。而在創(chuàng)造性解決問題的過程中，收斂思維也是不可缺少的，它可以對發(fā)散思維獲得的眾多解決方

5、案或辦法進行優(yōu)先歸納，最終找到解決問題的最佳方式和方法。五、最大限度地追求學生的成功傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往只注重改進教學方法，但對于學生的學法注意不夠。在一些觀摩課、公開課上老師發(fā)揮得淋漓盡致。教師的教“成功”了，而學生是否也學成功了呢課堂教學并非只是。三尺講臺”，而應是幾十平方米的大舞臺。在這個舞臺上。要淡化教師的表演，強化學生的表現(xiàn)，學生都有強烈的表現(xiàn)欲，這是其情感沖動的表現(xiàn)，是一種使其走向成功的自我激勵機制。所謂“成功教育”，

6、就是學生在這種機制的激勵下獲得成功的情感體驗，從而得到心理滿足，獲取自信和力量，努力去追求新的成功。研究性學習課堂教學要求教師注重發(fā)展學生的個性特長，根據(jù)學生的個性品質(zhì)，因材施教，進行學法指導，教學生學會學習，挖掘?qū)W生的學習潛能，迸一步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不求人人高分，但求人人成功。學生如果成功了162教師肯定是成功的?！緟⒖嘉墨I】1基礎教育課程改革指導綱要2全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)3林宗德著中學數(shù)學教學心理學北京

7、教育出版社，20004蔡克勇著21世紀中國教育向何處去吉林人民教育出版社。19995任長松探究式學習——18條原則教育理論與實踐，2002：126陳仁偉構建學生自主的課堂教學環(huán)境教學與管理，20027彭智勇創(chuàng)新學習教育改革新視野西南師大出版社，20028詹瑞芬數(shù)學教學理論選講華東西大出版社，20009茍景明數(shù)學教學發(fā)散思維能力的培養(yǎng)重慶教育，1999：7～810茍景明淺談辯證思維品質(zhì)的培養(yǎng)重慶教育學院學報，19982Industrial

8、＆ScienceTribune臣固圓萬方數(shù)據(jù)業(yè)知識，又要懂得教育理論；還應具備與崗位相適應的組織、分解、決策、調(diào)控、自控等能力。(二)彈性學制要求。彈性學制是一個新事物，它是20多年來我國高校實施教育管理制度改革的一項重要舉措。彈性學制一般允許學生在3—8年期間修滿某一專業(yè)畢業(yè)要求的最低學分(包括總學分和各模塊學分)，即可獲準畢業(yè)。在弘揚學生個性、推進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，彈性學制吸引了眾多高校的注意，并紛紛引用這一管理方法

9、。對教學管理人員來說，彈性學制需要更靈活、更復雜的教學管理。例如，傳統(tǒng)的按專業(yè)劃分的同一個班級內(nèi)的學生選修課程會出現(xiàn)明顯差異。學生自由選課后，打破了原有的班級管理模式，出現(xiàn)了大量的跨班、跨專業(yè)、跨院系的混合教學班，從而給課程安排、成績統(tǒng)計、整體性分析等教學管理工作帶來一定麻煩。這就要求教學管理人員熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設計特點，了解學生興趣、愛好，指導學生合理制定學習計劃。從這個意義上講，教學管理人員已經(jīng)超越單純意義上的物的管理，直接

10、參與到教書育人的管理過程中。(三)現(xiàn)代技術手段要求。隨著現(xiàn)代化管理方式的日新月異，網(wǎng)絡信息無所不在。新技術和信息網(wǎng)絡給高等院校帶來的變革是革命性的。教育部已明確提出要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化。高校教學管理信息化就是在現(xiàn)代教育思想指導下，運用信息管理理論與方法，以現(xiàn)代信息技術為核心。進行信息化教學管理，從而高效率地達到既定的教學目標。這就要求高校教學管理工作者在具備全新的管理理念的同時，還應有掌握和應用現(xiàn)代技術手段的能力。三、教學管理崗位

11、特性(一)協(xié)助學校管理。教學管理崗位不同于其他行政管理崗位。它組織學校學術教學，因此教學管理者應該了解、維護學校的辦學指導思想，研究教學管理規(guī)律，維護教學規(guī)章制度，并執(zhí)行和監(jiān)督其執(zhí)行。建立和維護有序的教學秩序，完成教學管理的各項工作是他們的重要責任。在執(zhí)行學校各種規(guī)章制度時，教學管理人員要努力做到公平、公正并持之以恒。教學管理人員要在優(yōu)化教學過程，開展教學研究和促進教學改革中起帶頭作用。(二)支持院系管理。教學管理崗位立足于局部，服務于

12、全局。教學管理人員在院(系)管理中要尊重教師；協(xié)助教師為教學和科研服務，發(fā)揮其橋梁作用；要為高質(zhì)量的學習環(huán)境隨時提供支持和幫助；要尊重教學規(guī)律，在執(zhí)行政策法規(guī)時要公平、公正，并有責任建立和完善教學管理檔案，以便為教學改革提供文字和數(shù)據(jù)支持。(三)保障學生高效學習。教學管理崗位有別于學生工作崗位。教學管理人員在尊重學生權利、維護學生利益的同時，應該認識到大學生在學校里的學習和生活是和學生自身的成長不可分割的，在學生遇到各種困難時，教學管理

13、人員應該用心與學生交流，站在自己特有的專業(yè)立場上有效幫助學生鷦決實際困難，努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供必要的資源。Industrial&ScienceTribune臣固圓豳霍罨番汪鎏霍圜2008年第7卷第3期(四)管理中求創(chuàng)新。目前，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切形勢下，教學管理人員應不懼工作與時間壓力。熱情支持教師提高教學質(zhì)量，確保教學任務完成。同時，配合教師將傳統(tǒng)的講授式、實驗式的課堂教學模式提升，實施一些對學生身心健康有益的教學與考

14、試方法的改革，培養(yǎng)學生活力、尊嚴、專注、自我管理、集體意識和情感等良好品質(zhì)。四、教學管理者素質(zhì)要求(一)業(yè)務素質(zhì)。教學管理人員除了應熟悉教育、教學規(guī)律，具有為教學科研服務的意識外，首先要熟練掌握教學管理的工作流程。它包含三方面的重要內(nèi)容：(1)培養(yǎng)方案(教學計劃)及學校、院(系)各種規(guī)章制度。(2)教學大綱、授課、實驗(實習)、考試、課程設計、畢業(yè)設計、成績管理和學籍管理的各種管理制度。(3)師資、學生和教材等各要素。由于高校的教學安排

15、一般都是按學年和學期作安排。教學管理中有一個基本鏈：按教學計劃、教學大綱、為課程確定教材和參考書。開學初，按大綱準備的課程實施計劃和教案；教學過程中的備課、授課、實驗、實習、作業(yè)、輔導答疑、課程設計、畢業(yè)設計等；學期末的考核，在這個過程中，學生是主體，教師是主導，教學管理人員是保證。其次，教學管理人員要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學過程要求，建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，維護正常的教學秩序，避免教學管理上的隨意性，從而保證教學質(zhì)量的提高。再次，教學文

16、檔的規(guī)范程度是衡量學校管理水平和教育質(zhì)量的重要標志，教學文檔表面上是物的傳播與展示，實際上是學校長期辦學經(jīng)驗與成果的積累。作為教學管理人員，在對待教學文檔管理上一要力求完整、系統(tǒng)，人檔要有價值；二要分類立卷，科學規(guī)范，查找方便；三要教學檔案管理制度健全。(二)心理素質(zhì)。健全的心理素質(zhì)是做好教學管理工作的前提。由于教學管理工作任務重，涉及面廣，需要面對眾多教師、學生、其他教學管理人員及上級管理部門，其中要做好組織、協(xié)調(diào)、解釋、執(zhí)行工作，所

17、以勞動強度大、頭緒多、瑣碎繁雜，這就要求教學管理人員具備良好的心理素質(zhì)、積極樂觀的人生態(tài)度。只有這樣才能使自己和群體形成一種良好的工作關系和和諧的氛圍，在這種氛圍中大家才能相互配合，提高工作效率。五、結語綜上所述，教學管理是高等學校經(jīng)常性的中心工作，在傳統(tǒng)的教學管理崗位內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)新成為教學管理改革的重中之重。教育管理者要為創(chuàng)新教育創(chuàng)建良好的環(huán)境，而創(chuàng)新不是A到B或者AB等于c這種簡單的過程，創(chuàng)新需要創(chuàng)建良好的培養(yǎng)環(huán)境，而良好環(huán)境的