遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2015年上半年大作業(yè)考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》一、大作業(yè)題目（一）簡(jiǎn)答題：50分1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。答：所謂的遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)學(xué)院時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。與常規(guī)學(xué)校相比，遠(yuǎn)程教育有以下特征：一、開(kāi)放性，這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。遠(yuǎn)程教育是面向社會(huì)大眾，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)教育的門(mén)檻被降低，接受教育的機(jī)會(huì)大幅度增加，教學(xué)信息資源得以共享。二、延伸性，這是遠(yuǎn)程教育的功能

2、特性，遠(yuǎn)程教育把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是教育資源和教育功能向外拓張。三、靈活性，遠(yuǎn)程教育一般向成人，承擔(dān)了在職教育，成人教育的工作。遠(yuǎn)程教育在課程的設(shè)置，學(xué)籍的管理，教育管理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。四、手段中介性，遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交，評(píng)價(jià)與信息的交流與反饋等，都離不開(kāi)媒體中介作用。五、管理型，遠(yuǎn)程教育是在一定制度下

3、，有目標(biāo)、有管理、有評(píng)價(jià)、有反饋、有調(diào)控的作用下，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行。2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)小組對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個(gè)特殊功能。答：一、可以降低個(gè)人投入和費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)習(xí)效率二、可以擴(kuò)大生源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學(xué)成本三、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴學(xué)習(xí)資源3、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。答：一、教師授課系統(tǒng)，通過(guò)教師講授向?qū)W生傳授知識(shí)，根據(jù)教授系統(tǒng)中教師

4、和學(xué)生是否能夠進(jìn)行進(jìn)一步劃分為雙向和單項(xiàng)系統(tǒng)二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)方面三、答疑系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一重要方面。四、作業(yè)和考試系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置，提交，批改以及學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立作業(yè)和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線測(cè)試。五、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的注冊(cè)、繳費(fèi)、課程、成績(jī)、學(xué)

5、籍等進(jìn)行綜合管理。教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的一部分。4、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。答：構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性，個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦里保存著自己特有的認(rèn)識(shí)圖式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與外界的接觸，構(gòu)建新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有

6、圖式的延續(xù)，所以與行為學(xué)派的理論相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種質(zhì)的變化，一種主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)刺激反應(yīng)模式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：多年，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化管理提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)、面向社會(huì)、面向基層”為服務(wù)宗旨，“以加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，無(wú)論從學(xué)術(shù)氛圍，硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量均達(dá)到或者超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，一方面因?yàn)榻缶W(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于其他，我