洋思中學經(jīng)驗給我們的啟示 天津市教育科學研究院王敏勤

1、1——洋思中學經(jīng)驗給我們的啟示洋思中學經(jīng)驗給我們的啟示天津市教育科學研究院天津市教育科學研究院王敏勤王敏勤被江蘇省政府、省教委授予被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進集體江蘇省先進集體”的農(nóng)村學校的農(nóng)村學?！笏贾袑W，自洋思中學，自19831983年開始進行開始進行“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”的教改實驗。的教改實驗。19901990年以來，學校連續(xù)年以來，學校連續(xù)1010年的學生畢業(yè)年的學生畢業(yè)率、合格率均為率、合格率均為

2、100%100%，居全市之首，全校學生的每門功課考試成績都在，居全市之首，全校學生的每門功課考試成績都在9090分以上。他們分以上。他們的做法是的做法是——每堂課教師只講每堂課教師只講4分鐘分鐘當前，我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培當前，我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大養(yǎng)學生的自學能力；二

3、是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門

4、課考試堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在成績都在9090分以上，好多外地外校教不好的分以上，好多外地外校教不好的“差生差生”送到洋思來都變好了。自送到洋思來都變好了。自19901990年以年以來，學校連續(xù)來，學校連續(xù)1010年學生的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為年學生的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%100%，居全市之首。學，居全市之首。學校先后被江蘇省人民政府、省教委授

5、予校先后被江蘇省人民政府、省教委授予“江蘇省先進集體江蘇省先進集體”和“江蘇省德育先進學校江蘇省德育先進學校”稱號。校長蔡林森被評為號。校長蔡林森被評為“全國教育先進工作者全國教育先進工作者”、江蘇省首批名校長，、江蘇省首批名校長，19961996年出席全國教年出席全國教育工作會議，受到江澤民總書記的接見。許多外地區(qū)、外省市的家長都慕名把孩子送到這育工作會議，受到江澤民總書記的接見。許多外地區(qū)、外省市的家長都慕名把孩子送到這所農(nóng)村學校就

6、讀。所農(nóng)村學校就讀。洋思中學的課堂教學模式是洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內(nèi)。每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學后教的查，課后不留作業(yè)。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出字，不是老師教

7、，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。語文課是學生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學課由學生評判，個別不會做的由教師指導。語文課是學生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學課由學生自學例題，自己做練習題；理化課變成了游戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，也不需要自學例題，自己做練習題；理化課變成了游戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過4分鐘。洋思中

8、學是一所普通的農(nóng)村中分鐘。洋思中學是一所普通的農(nóng)村中學，全校每個學科的每一個教師都是這樣教學，這對我們有以下幾點啟示：學，全校每個學科的每一個教師都是這樣教學，這對我們有以下幾點啟示：啟示啟示1：教學改革首先是思想觀念的改革：教學改革首先是思想觀念的改革有許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而有許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。

9、殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學的蔡校長講：許多學校學習洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪思想觀念上改革是不行的。洋思中學的蔡校長講：許多學校學習洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的學校人

10、為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變了。有的學校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。蔡校長說，成了教條。蔡校長說，“先學后教、當堂訓練先學后教、當堂訓練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學習的全過程的實質(zhì)是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者。都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學后教、當堂訓練先學后教、當堂訓練”不是一種方法，而不是一種方

11、法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。這幾年筆者在中小信每一個學生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。這幾年筆者在中小學聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。學聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，

12、惟恐講不細學生不明白，考試不及格。有些學校領(lǐng)導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方有些學校領(lǐng)導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會邁大步。會邁大步。啟示啟示2：學生自學更能提高教學效率：學生自學更能提高教學效率3學習狀態(tài)，