想說愛我也容易

1、想說愛我也容易—淺談如何讓學生對語文的愛多一點精心設(shè)計開放式語文作業(yè)，提高語文教學實效(2009100816:29:37)轉(zhuǎn)載標簽：教育精心設(shè)計開放式語文作業(yè)，提高語文教學實效【摘要】作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環(huán)節(jié).但傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計存在諸多弊端，不但加重了學生負擔，抑制了學生學習興趣，而且大大限制了學生學習活動的空間和語文能力的發(fā)展。因此本文簡述了開放式語文作業(yè)的具體設(shè)計類型、開放式作業(yè)批改形式及開放式作業(yè)評價

2、方式，建議語文教師精心設(shè)計開放式作業(yè)，提高語文教學實效?！娟P(guān)鍵詞】開放式語文作業(yè)設(shè)計類型評價方式作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系，科學合理的作業(yè)既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教學中，科學合理地設(shè)計作業(yè)顯得尤為重要。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課

3、程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。以筆者之見，必須精心設(shè)計開放式語文作業(yè)，進一步提高語文教學效率。一、傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計的弊端傳統(tǒng)的小學語文教學中的作業(yè)設(shè)計也有其優(yōu)點，譬如注重基礎(chǔ)知識的積累與運用等。但通過反思，特別是跟新課程改革理念對照，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計客觀性太強，往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，忽視學生的主體性。過多注重知識掌握，忽視學生能力發(fā)展；過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機械性作業(yè)

4、內(nèi)容，生硬操練，學生往往被動接受。這些作業(yè)，過于枯燥、呆板，不但加重了學生負擔，抑制了學生學習興趣，而且大大限制了學生學習活動的空間和語文能力的發(fā)展。學生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用.其缺陷主要表現(xiàn)在：1、問題單向提出。問題都是課本（或教師）提供的，在訓(xùn)練學生“提出問題的能力”方面無所作為。講究“齊步走”、“一刀切”這又極大了導(dǎo)致了學生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。2、作業(yè)答案絕對。過于強調(diào)作

5、業(yè)的甄別與選擇功能。對作業(yè)的評價中只是與“標準答案”作比對，“扣字不扣意”，非對即錯，這就挫傷了學生的積極性，抹殺了學生的創(chuàng)造性，并造成了學生思維的僵化。src=“ads300.js“type=“textjavript“3、作業(yè)形式單一。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項活動或一件制品。傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，缺少其他形式。4、量多重復(fù)機械。許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，

6、課后練習或配套練習不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，量多重復(fù)機械。諸如古詩《秋思》，讓學生根據(jù)詩意將古詩改寫成記敘文。7、設(shè)計作圖作業(yè)。兒童形象思維較積極，雖然課本中的插圖較多，但觀察和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識畢竟不是一回事，有些知識可以讓學生動手畫一畫，在畫一畫中加深理解，同時培養(yǎng)創(chuàng)造力。如學習了《記金華的雙龍洞》一文后，學生領(lǐng)悟到了寫景的文字美，讓學生畫一畫外洞與內(nèi)洞的布局，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶。8、設(shè)計表演作業(yè)。有的課文學

7、完后，為了讓學生對文章有進一步的理解，可以布置學生根據(jù)課文內(nèi)容描述的情景進行表演。如：學完古詩《秋思》后，要求學生根據(jù)詩人描寫的情景進行，要求動作、神情到位。評出“最佳小演員”、“最佳合作小組”。這類作業(yè)充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力，通過課文內(nèi)容的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使學生更好地理解課文的內(nèi)容，變“淺嘗輒止”為“如情如景”。9、設(shè)計辦報作業(yè)。給學生設(shè)定一個主題，讓學生按照各自的理解，發(fā)揮各自特長去辦報。如在教學了《圓明園的毀滅》后，作者的感情

8、通過語言文字深深地感染了學生，可以布置搜集資料，以《勿忘國恥》為主題，出一期手抄報，并進行評比。再如教學《呼風喚雨的世紀》后，布置學生搜集有關(guān)20世紀現(xiàn)代科學發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的圖片資料和文字資料，召開一次“奇思妙想”板報。這樣的作業(yè)是檢查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺。10、設(shè)計觀察作業(yè)。為了培養(yǎng)學生的觀察習慣和掌握觀察方法，讓學生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征，掌握豐富的寫作素材，為學好語文知識和提高

9、寫作能力打好基礎(chǔ)。如學習《花鐘》一文后，發(fā)給學生各種豆豆種子種植，做觀察記錄，并比較種子生長過程的大小、顏色等變化寫一篇關(guān)于種子生長的短文。既可提高學生的觀察、寫作能力，又可開闊眼界，增長一些大自然的知識，使他們更加熱愛大自然。11、設(shè)計實驗作業(yè)。學課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學生親自觀察，切身體驗。如在學完了《烏鴉喝水》后，可以讓學生自己回家也做一做實驗，并想一想：除了烏鴉的方法外，你還能想出其他好的

10、辦法喝到瓶子里的水嗎？這一實踐性的作業(yè)，使學生在動手中鞏固了語文知識，了解了一些生活常識，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。12、設(shè)計分層自主作業(yè)。從適合學生不同發(fā)展水平出發(fā)，確立不同難度的作業(yè)讓學生有選擇地完成，激發(fā)每一名學生完成作業(yè)的積極性。也可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。作業(yè)可以自己留、相互留，學生自己出測試卷，交換做，交換批閱，課前自己質(zhì)疑、自己設(shè)計學習思路。三、開放式作業(yè)批改形式要五結(jié)合。為了建立新型的