小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及相關(guān)資料

1、1小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及相關(guān)資料小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及相關(guān)資料合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）早在18世紀(jì)初就被提及，但正式研究始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，其興起以前蘇聯(lián)于上世紀(jì)80年代推出的“合作教育學(xué)”理論為標(biāo)志，并被西方國(guó)家廣泛重視和研究，形成多種合作學(xué)習(xí)模式。其中最為著名的有斯萊文(RobertSlavin)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式（StudentTeamLearning）、約翰遜兄弟（DavidJohnson&

2、RogerJohnson）的共同學(xué)習(xí)模式（LearningTogether）、沙倫（S.Sharan）的團(tuán)體探究模式（GroupInvestigation）、卡根（S.Kagon）的結(jié)構(gòu)方法模式（StructureApproach）、科恩（ElizabethCohen）的復(fù)雜指導(dǎo)模式（ComplexInstruction）以及伯里頓（J.Britton）和巴內(nèi)斯（D.Barnes）的合作方法模式（CollabativeApproach）

3、等。與其他領(lǐng)域革新所不同的是，在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中還沒(méi)有一個(gè)在所有方面都被普遍認(rèn)可和接受的模式。在我們國(guó)內(nèi)，從上世紀(jì)90年代初開(kāi)始介紹西方合作學(xué)習(xí)理論，并在一些省市的個(gè)別學(xué)校進(jìn)行了一系列嘗試性探索。其中較為著名的有北京師范大學(xué)教育系的“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)”，山東教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”，杭州大學(xué)教育系的“個(gè)性化教育的探索”，湖南師范大學(xué)教育系的“協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)

4、小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)（LearningTogether）其理論有良好的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠對(duì)個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系

5、及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在3容，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和口語(yǔ)表達(dá)的能力。3.制定小組活動(dòng)規(guī)則“無(wú)規(guī)矩不成方圓”?，F(xiàn)在多數(shù)班級(jí)都是按桌位進(jìn)行分組的，因此小組成員之間能力發(fā)展不均勻，能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀課文、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)多；能力

6、弱的學(xué)生只是聽(tīng)，等到他讀或說(shuō)時(shí)，討論時(shí)間結(jié)束了。為促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的提高，保證每位同學(xué)都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師們想出了很多辦法，如：制作發(fā)言卡。每星期每位同學(xué)發(fā)發(fā)言卡十張，每發(fā)言一次交一張卡，用完了你就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能聽(tīng)別人說(shuō)。其次制定小組活動(dòng)規(guī)則：如討論時(shí)，聲音不能大，只要小組人能聽(tīng)到就行；別人發(fā)言時(shí)，要注意傾聽(tīng)，適時(shí)給與積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)；別人發(fā)言時(shí)，你有不同的意見(jiàn)，要讓別人說(shuō)完你再說(shuō)，不能打斷別人的講話；小組匯報(bào)時(shí)，中心

7、發(fā)言人說(shuō)完后，若匯報(bào)的不完整，小組其他成員可補(bǔ)充，小組回答結(jié)束后，要說(shuō)“我們小組回答完畢”。其他小組才可匯報(bào)；其他小組匯報(bào)時(shí)，我們要集中精力認(rèn)真聽(tīng)，別人匯報(bào)過(guò)的，待我們組匯報(bào)時(shí)，就不要再匯報(bào)，只匯報(bào)你組新的觀點(diǎn)即可等。小組活動(dòng)規(guī)則，是保證小組正?；顒?dòng)的必要條件，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的基礎(chǔ)。4.建立獎(jiǎng)勵(lì)制度評(píng)選全面發(fā)展小組。每月針對(duì)各小組遵守活動(dòng)規(guī)則情況，討論時(shí)參與的人數(shù)，小組討論、交流、匯報(bào)的情況，評(píng)選一次全面

8、發(fā)展小組。目的是激勵(lì)小組成員均衡發(fā)展，提高小組活動(dòng)的質(zhì)量。還可評(píng)選最佳發(fā)言人，最佳傾聽(tīng)者等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。二、小組合作學(xué)習(xí)的策略1.定義小組合作學(xué)習(xí)的策略是小組合作學(xué)習(xí)作為一種追求實(shí)效性的教學(xué)形式，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生