《從百草園到三味書屋》說課稿

1、《從百草園到三味書屋》說課稿一、說教材《從百草園到三味書屋》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊的一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”作為一篇經(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語文學科中的重要地位和范文形象?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一

2、曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側面。二、說教法新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北菊n教學著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題導引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設的情境充分激發(fā)學生的主

3、動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。三、說學法首先根據(jù)新課改的要求，學生要學會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。在與老師同學網(wǎng)絡等的合作中質(zhì)疑解難探究。其次應依據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時應用學習散文最基

4、本最好的方法是讀——抓關鍵。最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學大師魯迅等特點，學生應在課前做好充分的預習，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那?。”用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容一導入新課：上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們

5、將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復制的童年。二品讀文本：（一）走進百草園1、問題導引，品析語言。①同學們，你認為百草園里什么東西最吸引你？②作者是怎樣描寫百草園的景物的欣賞圖片。③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？(總結景物描寫的方法:細致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語。）這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析第一部的描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力

6、，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。”而這三個問題引導學生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學生的興趣和信心。④百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？將學生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導學生分析動詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關于父親買桔子的動作描寫，進一步加深對動作描寫的認識。⑤要求學生用“