遠(yuǎn)程教育理論

1、1遠(yuǎn)程教育理論遠(yuǎn)程教育理論學(xué)生自治程度的準(zhǔn)則：（１）設(shè)定教育目標(biāo)的自主權(quán)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇是由學(xué)生還是教師決定的？（２）選擇學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，即學(xué)習(xí)方法、資源和媒體的選擇是由學(xué)生還是教師決定的？（３）選擇考核方法的自主權(quán)，即考核方法的選擇是由學(xué)生還是教師決定的？遠(yuǎn)程教育過程中，教師不再充當(dāng)面對(duì)面的主講者，而主要是組織者和輔導(dǎo)者，有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容可以不經(jīng)由教師之口，而由“電子媒體教師”所替代三、遠(yuǎn)程教育學(xué)生雙向交流通信的理論三、遠(yuǎn)程教育學(xué)

2、生雙向交流通信的理論在遠(yuǎn)程教育中，師生交流是通過非連續(xù)通信手段實(shí)現(xiàn)的：在遠(yuǎn)程學(xué)生和學(xué)習(xí)支持組織之間存在經(jīng)常的相互作用（教學(xué)會(huì)談），既有通過學(xué)生與事先設(shè)計(jì)好的課程材料相互作用進(jìn)行的模擬會(huì)談，也有通過學(xué)生與輔導(dǎo)教師和咨詢?nèi)藛T利用函件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的真正的教學(xué)會(huì)談。西沃特：遠(yuǎn)程教育院校和教師對(duì)學(xué)生有更多的持續(xù)關(guān)心，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和其他各類服務(wù)。丹尼爾：遠(yuǎn)程教育尤其要提高學(xué)生、教材、輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴之間的相互作用?！獍l(fā)展

3、理論四、遠(yuǎn)程教育師生觀四、遠(yuǎn)程教育師生觀１、遠(yuǎn)程教育的教師觀以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”：Ａ開發(fā)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源多種媒體教材；網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源；VBI數(shù)據(jù)廣播；雙向交互系統(tǒng)Ｂ以信息技術(shù)、教育技術(shù)為核心整合自己的綜合素質(zhì)。２、遠(yuǎn)程教育的學(xué)生觀要樹立“自主學(xué)習(xí)觀”。一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)策略。獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)院校中的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可能接收教師的指導(dǎo)，但并不依賴他們；學(xué)習(xí)者在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)方面擁有相當(dāng)程度的靈活性和自主性。自主學(xué)習(xí)

4、的系統(tǒng)應(yīng)具備：學(xué)習(xí)者與教育者分離；日常教育過程通過印刷和其它各媒體組合進(jìn)行；個(gè)別化教學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)者自己實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)者自身環(huán)境中簡(jiǎn)單方便地實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度擁有自主權(quán)；可以靈活地控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間按自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用學(xué)習(xí)資源上應(yīng)該做到：能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；能夠自己選擇媒體資源。要熟悉并能使用與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)。遠(yuǎn)程學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的技能包括：自我管理與自我發(fā)展的技能；與他人的

5、合作與聯(lián)系技能；與資源管理人及其他學(xué)習(xí)者的交流技能；工作管理與解決問題的技能；運(yùn)算應(yīng)用技能；技術(shù)應(yīng)用技能；創(chuàng)造性地運(yùn)用設(shè)計(jì)原理的技能交互式學(xué)習(xí)”、“交互式活動(dòng)”。學(xué)習(xí)小組特殊的功能：（１）互助功能（２）激勵(lì)功能（３）教育功能第四章第四章中國(guó)遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)中國(guó)遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷程遠(yuǎn)程教育的地位、作用遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)31999年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)四所大學(xué)啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

6、2000年末，31所院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，2003年末，68所高等院校獲準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。第四個(gè)歷史發(fā)展階段，即開始走向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。第二節(jié)第二節(jié)遠(yuǎn)程教育在我國(guó)教育體系中的地位和作用遠(yuǎn)程教育在我國(guó)教育體系中的地位和作用一、我國(guó)國(guó)民教育體系分類一、我國(guó)國(guó)民教育體系分類國(guó)民教育體系分為四類：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。成人教育里既有基礎(chǔ)教育和高等教育，也有職業(yè)技術(shù)教育。按院校類型區(qū)分類：普通教育——職前教育成人

7、教育——職后教育學(xué)歷教育：基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。非學(xué)歷教育：各類社會(huì)教育在職職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)大學(xué)后繼續(xù)教育在我國(guó)已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育的院校中其主要對(duì)象是成人，屬于成人教育范疇。既有學(xué)歷教育、也非學(xué)歷教育。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民教育體系的一個(gè)重要組成部分。對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用就是為中國(guó)城市和農(nóng)村、尤其是基層，加快培養(yǎng)了大批高級(jí)和中級(jí)專業(yè)人才。遠(yuǎn)程教育提供的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育為全體就業(yè)人員和社會(huì)其他成員提高國(guó)民

8、素質(zhì)、開展終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件二、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的體系結(jié)構(gòu)二、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的體系結(jié)構(gòu)三重體系：?jiǎn)我荒Ｊ降膹V播電視大學(xué)教育雙重模式的普通高校函授高等教育標(biāo)準(zhǔn)模式的國(guó)家高等教育自學(xué)考試制度。遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能、其教學(xué)和管理特征：（一）單一模式院校的遠(yuǎn)程教育１、中國(guó)廣播電視大學(xué)中央電大、省級(jí)電大、地級(jí)電大、縣級(jí)電大、基層教學(xué)班統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。２、中國(guó)電視師范學(xué)院（1993年并入中央電大）３、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（二）雙重模式院校的