從百草園到三味書屋

1、從百草園到三味書屋【知識與能力】1、細讀作者在百草園和三味書屋的兩處生活片段，了解魯迅兒時多姿多彩的童年生活，感受童年魯迅的成長過程。2、感受作者對童年自由、快樂之地的向往與懷念，體會成年魯迅未泯的童心，豐富對魯迅的單調認識【過程與方法】通過朗讀品味、結合體驗，文本細讀文章精彩片段，讓學生感受蘊含其中的情感與主題?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對魯迅童年生活的了解，激發(fā)學生對美好童年的回憶，珍視童年。教學重點：結合體驗，體會作者童年生活的童心

2、童趣。教學難點：理解童年生活在魯迅生命中的重要作用，感受童年魯迅的成長，喚起學生對童年的珍視。一、創(chuàng)設情境，精心導入1、PPT出示：童年啊！你是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（冰心）2、請幾個學生談談童年里的趣事。課堂一開始便出示冰心《繁星春水》里的詩句，創(chuàng)設情境，營造氛圍。讓學生說童年里的趣事，回憶童年，感受童年的美好。這有助于學生思維的打開，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的生活體驗，為本節(jié)課的學習掃清障礙。教師歸結：每個人

3、都有難忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事會成為我們一生記憶中的珍寶。今天，我們一起跟隨魯迅先生的生花妙筆，走進他的童年——《從百草園到三味書屋》。二、走進百草園，體會童心（一）初步感受“我”對百草園的依戀1、從題目上看，作者回憶了兒時哪兩處的生活片段？百草園的生活和三味書屋的生活2、作者是如何實現(xiàn)兩個地點間的轉換？（引出過渡段，重點品析）3、品析第9自然段本環(huán)節(jié)主要以朗讀品味，語言細讀為主。通過抓住第9自然段的幾個關鍵詞語，指導學

4、生用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而體會他對百草園的眷戀、惜別之情。（1）三個“也許”（學生朗讀品味）三個“也許”是“我”對家人將“我”送到私塾去的原因的猜測，其中又隱含“我”不愿離開的無奈。因此，既要指導學生讀出猜測的語氣，又要品味不情愿離開的無奈之情。（2）Ade【材料介入】德文中的“再見”有兩種表示方法：一種是“wiedersehen”，一般用于較正式的場合；一種是“Ade”，多用于兒童之

5、間的告別。Ade表現(xiàn)了此時此刻眷戀、惜別之情，符合“我”的年齡特征，這是再見、別了之類的詞所不能比擬的。補充“Ade”一詞在德語中的特殊用法，讓學生了解這個詞語并非課文注解的“別了”“再見”那么簡單，以更深入感受這一句子中蘊含的情感。（3）三個“們”，表達了“我”的什么情感？百草園的這些事物是“我”的好朋友，體現(xiàn)了對百草園的不舍、依戀，符合當時“我”的視角。何其緊張?。┡苋ヒ豢矗ê纹渑d奮），卻什么也沒有（何其失望），費了半天力，捉住的不

6、過三四只（又是何其沮喪）?！倍而B的樂趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中呢?。ㄕZ言細讀，朗讀品味）歸結：原本“似乎確鑿只有一些野草”的百草園，在魯迅的筆下卻顯得那么有聲、有色、有趣、有味。那些在外人看來不值得一提的樂趣，卻在童年魯迅的心里生根發(fā)芽，可以說，百草園是當時“我”的心靈寫照，這里活躍著一顆童心，洋溢著兒童的趣味。三、走進三味書屋，了解童年魯迅（閱讀10——24段）三味書屋，這個包容了魯迅近6年光陰的學園，對童年魯迅來

7、說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂，又有豐富多彩的課余生活。本環(huán)節(jié)設計從小魯迅在三味書屋中的形象切入，引導學生細讀文本，深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學習生活，進一步理解文章中蘊含的主題。問題：在三味書屋里，我們讀到了一個怎樣的魯迅？（結合相關語句）活潑、調皮、可愛、天真、好奇、好學……（鼓勵學生在理解的基礎上多角度解讀。）在學生回答基礎上，歸納三味書屋中的“三樂”。1、后園覓樂“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上

8、花壇去折臘梅花……”（重點品味“也”字）三味書屋后面的園子是魯迅先生心中的另一個“百草園”，同樣充滿著無限樂趣。2、讀書之樂放聲唱讀痛快淋漓；老先生入情朗讀朗讀品味，教師指導學生模仿老先生的語氣、神態(tài)、動作等。3、見機找樂課上偷著畫畫——興味盎然。教師可讓學生聯(lián)系曾經在課堂上偷著做小動作時的心情，喚起已有生活經驗，感悟其中的趣味。歸結：在魯迅筆下，三味書屋是一個亦莊亦諧亦學亦玩的學習場所。與百草園相比，他同樣會感到新鮮和好奇，同樣有著別

9、樣的情趣。四、探究主題過渡：在三味書屋學習了6年之后，魯迅順利考入江南水師學堂，繼而入南京鐵路礦務學堂學習，1902年又獲得公費留學日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎。在經歷百草園和三味書屋的生活后，魯迅變了……結合你的閱讀體會，發(fā)揮聯(lián)想，思考這個題目還包含著什么樣的轉變？以“從百草園到三味書屋，是‘我’從到的轉變”句式回答。“從百草園到三味書屋”從字面上看它是兩個地點間的轉變，也隱含著兩個時間的跨度。但更重要的是，這

10、兩個地點是魯迅生命成長中的重要空間，是他童年成長的重要過程。要探尋這個主題對學生來說有些難度，因而在這一環(huán)節(jié)中并不急于讓學生去探究本篇文章的主題，而是先指導學生初步解讀從百草園到三味書屋兩個童年生活地點變換對“我”的轉變意義，在此基礎上歸納提升，揭示文章的主題，讓學生切實體會童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長。學生回答后，教師總結。從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真