小學(xué)生心理健康教育案例

1、小學(xué)生心理健康教育案例小學(xué)生心理健康教育案例——請(qǐng)伸出友愛(ài)的手請(qǐng)伸出友愛(ài)的手一、問(wèn)題情景課間休息，同學(xué)們有的準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，有的去操場(chǎng)玩了，有的聚在一起交談，小A機(jī)靈地蹦到一位矮個(gè)子男生的課桌邊，隨手拿起他桌上的鉛筆盒，大聲嚷嚷：“投籃啦！誰(shuí)來(lái)接？”另一位男生一聽(tīng)來(lái)勁了，擺開(kāi)接球的架勢(shì)，應(yīng)聲道：“快，這兒！”轉(zhuǎn)眼間鉛筆盒已經(jīng)接到了手上。那位矮個(gè)子男生由于先天身體上的缺陷，腳有點(diǎn)兒跛，哪有能力奪回那只在兩個(gè)機(jī)靈鬼之間傳來(lái)傳去的鉛筆盒

2、??！急得他眼淚直流?？吹阶约簮鹤鲃〉摹俺晒?，小A卻哈哈大笑，還“哦哦”地起哄。小A是全校知名的“搗蛋王”，最拿手的就是如上所說(shuō)的惡作劇――藏東西、欺負(fù)弱小同學(xué)、女生跳皮筋時(shí)插上一腳……幾乎所有能折騰人的歪點(diǎn)子都能想到，每天換著法兒來(lái)使。一句話，簡(jiǎn)直就是把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦上。同學(xué)們避而遠(yuǎn)之，任課老師見(jiàn)了就頭痛。二、分析診斷孩子們犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的，只要教師耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，一定能改正過(guò)來(lái)的。但事情并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。一開(kāi)

3、始幾天還顯得比較“規(guī)矩”，可是沒(méi)過(guò)一個(gè)星期，就出現(xiàn)了開(kāi)始的那一幕，于是天天有學(xué)生報(bào)告小A的種種惡作劇。和他談過(guò)話，說(shuō)過(guò)理，可每次都是以“虛心接受，堅(jiān)決不該”告終?？磥?lái)，這些不良的行為我：同學(xué)們喜歡你嗎？生：不喜歡。我：你知道大家為什么不喜歡你嗎？生：因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)成績(jī)不好。我：你希望大家和你一起玩嗎？生：希望。但是他們都不理我。我：那你有沒(méi)有想過(guò)怎樣才能使大伙兒接受你，樂(lè)意和你在一起呢！生：（默默不語(yǔ)）我：其實(shí)你是個(gè)既聰明又機(jī)靈的男孩，就是

4、太調(diào)皮了，大家是不會(huì)喜歡一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)他人的男孩的。如果是你，你愿意嗎？要想讓別人接受你，首先要自己友好地對(duì)待他人。你說(shuō)對(duì)嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）我：老師相信你一定會(huì)用自己的機(jī)智勇敢為同學(xué)們做好事，為班級(jí)爭(zhēng)光的。生（點(diǎn)點(diǎn)頭）通過(guò)誠(chéng)懇的交談，讓小A進(jìn)行了換位思考，并曉之以理，轉(zhuǎn)變了原有的認(rèn)知意識(shí)。第二步：轉(zhuǎn)移注意。要想徹底改善小A的行為，簡(jiǎn)單的說(shuō)理教育顯得那樣蒼白無(wú)力。威為了防止小A故伎重演，促進(jìn)他自覺(jué)地形成良好的心理素養(yǎng)和行為，采用轉(zhuǎn)移注意的方