淺談課堂設問的生活化

1、淺談課堂設問的生活化淺談課堂設問的生活化以《兩極對峙格局的形成》為例巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號?！闭J知沖突是激發(fā)學生認識活動的最重要動力。在教育教改不斷發(fā)展的今天，這種老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際在教學中一直使用的傳統(tǒng)方法，特別是在歷史課教學中，仍然有著誰也無法代替的地位和作用如何體現(xiàn)“問題啟發(fā)式教學”模式的優(yōu)勢，其中至關重要的一個環(huán)節(jié)就是問題的設計合不合理、科不科學，在問題設計中最基本的一條就是根據(jù)教材內(nèi)容和教學

2、內(nèi)容而定，不能過分超越教材，要依托教材，讓學生通過對教材的閱讀能回答出基本要點。問題的設計力求“小切口”，不宜復雜和宏大，讓學生大部分學生都有話可說，也要考慮問題的層次感，讓基礎好的學生有發(fā)揮和表現(xiàn)的空間，有難度的問題教師可以提前布置，課堂上可以點名回答。問題設置還要有一定的啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實性也就是說問題設計要貼近歷史貼近現(xiàn)實。)貼近生活，注重師生互動。能激發(fā)學生興趣。下面以《兩極對峙格局的形成》為例來探討一下，教學中如何將問題設計

3、的更具生活化?！疽胄抡n引入新課】請同學們看三副圖片，認識他們嗎？（希特勒、墨索里尼、裕仁天皇）發(fā)動戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難和痛苦，犯下了滔天的罪行。（參戰(zhàn)國家多達61個，卷入戰(zhàn)爭的人口達17億，動員的武裝力量總人數(shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達9000萬。參戰(zhàn)國再加上財政消耗和物資損失，損失總數(shù)達40000億美元。）為了消滅法西斯世界主要國家組成了反法西斯同盟，同學們知道有核心國家有哪些嗎

4、？（美、英、蘇聯(lián)、中國等）這場戰(zhàn)爭最終以法西斯國家戰(zhàn)敗而宣告結束。戰(zhàn)爭結束了，人類是否迎來了真正的和平？昔日盟友將何去何從？國際關系中沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友。二戰(zhàn)結束后，世界格局發(fā)生大變化，。戰(zhàn)時共同對敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友反目成仇，形成兩極對峙的格局。同學們知道是哪兩極嗎？（美國、蘇聯(lián)）材料：“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它強大。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任。”——杜魯門顯示

5、了美國什么意圖？（美國想稱霸世界）“這次戰(zhàn)爭和過去不同了：無論誰占領了土地，也就在那里強加它自己的社會制度。不可能有別的情況?！薄勾罅诛@示了蘇聯(lián)什么意圖？（蘇聯(lián)極力擴大自己在世界的影響）[設計思路]通過上述材料，學生很明確了解了戰(zhàn)后美蘇實力對比以及美蘇各自的意圖，教師適時總結并升華，讓學生理解“決定國際關系變化的根本原因是國家實力和國家利益”。3戰(zhàn)后美蘇關系：戰(zhàn)時盟友→關系惡化→冷戰(zhàn)A國家利益的沖突（最根本）；國際關系領域流傳著19

6、世紀英國首相巴麥尊的一句話：“在國際關系中，沒有永遠的朋友沒有永遠的敵人只有永遠的利益?！盿戰(zhàn)后雙方失去了合作的基礎（共同敵人法西斯被打?。籦美國將蘇聯(lián)看作其稱霸全球的主要障礙；c戰(zhàn)后蘇聯(lián)努力確保東西部邊界安全，進而擴展自己的勢力范圍和擴大在世界上的影響，并存在大國沙文主義；（大國沙文主義：不尊重對方的獨立平等地位，而是把自己的意志強加于人，甚至粗暴干涉對方的內(nèi)政，侵犯對方的利益，損害對方的主權。）B.美蘇兩國社會制度、意識形態(tài)方面根

7、本對立；C.兩國（領導人）之間存在嚴重的猜疑和不信任，夸大了對方對本國的威脅；D.英國推波助瀾的作用（丘吉爾“鐵幕”演說）；以上諸多導致美蘇關系惡化的原因中哪個又更為重要呢？那么如何處理國與國之間的關系？結合P106課中思考題。你認為應該把意識形態(tài)作為處理國家之關系的原則嗎？（不應該。各個國家由于歷史傳統(tǒng)、文化、價值觀念、地理環(huán)境等因素不同，都有權利選擇適合自己的政治制度，資本主義和社會主義兩種意識形態(tài)不但應該，而且可以和平共處。處理國