走進(jìn)生活走進(jìn)習(xí)作

1、走進(jìn)生活走進(jìn)習(xí)作摘要：習(xí)作即生活，生活即習(xí)作。習(xí)作是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，這是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，是生活的實(shí)際需要。如何讓學(xué)生產(chǎn)生這種需要呢？這就要求教師們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，讓生活走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟、思考生活，讓他們感受到生活的每時(shí)每刻，每個(gè)角落都存在作文的素材，走進(jìn)生活的同時(shí)也讓生活走進(jìn)作文，擁有一顆慧心，巧用一支妙筆描繪絢爛多姿的生活。關(guān)鍵詞：核心積累欣賞一、借助生活，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境我們常說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，然而學(xué)生們一到

2、寫(xiě)作文就無(wú)從入筆甚至產(chǎn)生畏懼心理。究其原因，不難探尋其問(wèn)題本質(zhì)，學(xué)生兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活封閉機(jī)械，再加上他們的閱歷淺，觀察、感悟生活不夠細(xì)致，學(xué)生弱化了關(guān)注社會(huì)、自然、生活的興趣，也失去了品味生活內(nèi)涵和感悟人生哲理的能力。教師要努力幫助學(xué)生走出習(xí)作的這一瓶頸。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視挖掘?qū)W生已有的生活認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶生活的感人細(xì)節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的欲望和激情，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)增強(qiáng)習(xí)作的自信。2.在家庭生活中尋找家庭生

3、活的溫馨、濃濃的親情或父母望子成龍的愿望所造成的壓力，這些都是習(xí)作的素材。學(xué)生既可通過(guò)觀察熟悉的家庭成員來(lái)練習(xí)寫(xiě)人的文章，也可寫(xiě)出家庭中的趣事、煩事。例如學(xué)生在老師的啟發(fā)下，留心觀察，積累了大量的家庭生活素材后，寫(xiě)出一篇篇富有個(gè)性的文章：《廚藝大比拼》《愛(ài)打扮的媽媽》《溫馨的一刻》《溫暖》等等。學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)在家庭生活中尋找的生活細(xì)節(jié)都是自己親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，將這些源于生活中素材收集后寫(xiě)成文章可謂得心應(yīng)手。這些文章中描寫(xiě)的事情雖然是平凡

4、的小事，但顯露的卻是平凡中的真情。3.在社會(huì)生活中揀選社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，習(xí)作題材眾多繁雜。這需要學(xué)生煉就一雙慧眼，從繁雜的社會(huì)生活中揀選出習(xí)作的經(jīng)典素材。教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、揀選一些看似平凡卻值得思索的社會(huì)問(wèn)題。例如：班級(jí)的一次交通安全主題隊(duì)會(huì)前夕，教師指導(dǎo)學(xué)生利用上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，留心觀察目前的城市交通狀況及安全隱患；還布置學(xué)生通過(guò)翻閱報(bào)紙、上網(wǎng)、電話(huà)訪問(wèn)等多種渠道調(diào)查本市交通狀況。學(xué)生通過(guò)收集材料、