尿的形成和排出說課稿

1、1《尿的形成和排出尿的形成和排出》說課稿說課稿長?？h第一中學長海縣第一中學孫嬋各位評委老師大家好！我說課的題目是人教社出版七年級生物下、第四單各位評委老師大家好！我說課的題目是人教社出版七年級生物下、第四單元第五章第一節(jié)元第五章第一節(jié)《尿的形成和排出尿的形成和排出》。一、教材分析一、教材分析（一）教材地位作用（一）教材地位作用本節(jié)處在第四單元生物圈中人的第五章、人體廢物的排出的第一節(jié)。是在學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，針對人體

2、內廢物是如何排出而安排的。本節(jié)在本冊書中是一個教學重點，也是一個教學難點。與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，第六章內容為人體生命活動的調節(jié)，如果缺乏泌尿系統(tǒng)等排泄相關結構，調節(jié)只能是一紙空文。因此我們這一章節(jié)也需要為后面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性，所以本節(jié)又起到了一個承上啟下的作用。（二）教學目標（二）教學目標根據(jù)《新課標》的要求，確定的培養(yǎng)目標是：知識與技能：知識與技能：1、結合書

3、中泌尿系統(tǒng)的圖片描述人體泌尿系統(tǒng)的組成功能。2、觀察腎結構圖片說出腎臟的結構和特點。3、分析數(shù)據(jù)概述尿的形成的大致過程。過程與方法：過程與方法：通過觀察各結構圖片及數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)學生的觀察能力、處理科學信息的能力、交流與合作能力和分析解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：形成人體結構與生理功能相適應的觀點。（三）重點和難點（三）重點和難點依據(jù)《新課標》、教材的編排體系，學生的年齡特征，知識基礎，結合學生的實際，認知特點及思維

4、規(guī)律，確定本節(jié)的重點、難點為：重點：概述腎臟的結構和尿液的形成過程。難點：腎小球的過濾作用及腎小管的重吸收作用.二、教法與學法二、教法與學法（一）學情分析（一）學情分析學生已學習了營養(yǎng)、呼吸、物質運輸；細胞膜控制物質進出的知識，具有初步認同結構與功能相適應觀點，對于導出人體廢物的排出，腎單位的過濾、重吸收和進一步形成結構與功能相適應的觀點的形成奠定一定的知識基礎。3腎臟和腎單位的結構圖完成。第二信息的加工，通過書中數(shù)據(jù)資料的分析比較完成

5、。第三信息的外顯，主要是形成流程圖進行整體感知。第一步：信息的獲取?？梢垣@取尿液的形成與腎臟和腎單位的結構有關，特別是腎單位，腎單位是形成尿液的主要結構，所以我對這部分知識的獲取通過一系列的問題入手。請觀察教材第81頁的腎的內部結構示意圖，根據(jù)課本相關內容，分組討論如下問題并做出回答：1、腎臟中形成尿液的結構單位是什么？2、每一個腎單位主要是由哪些部分組成的？3、腎小球的實質是什么“球”？兩邊連接的是什么血管？他們的管徑有什么不同？流經(jīng)

6、的血液的量可能有什么不同？4、在腎單位中，尿液的通道與血管有幾次緊密接觸？接觸部位分別是什么？有何共同點？問題1和2的設置目的是為了讓學生掌握基本的知識，問題3和4的設置是讓學生更深入的了解腎單位的內部特點，并由這些特點來推導尿液形成過程中可能發(fā)生的變化，其結構是與尿液的形成是有關的。并通過肢體語言記住腎單位（視頻），設計意圖：運用肢體語言利于學生對腎單位結構的認識掌握，運用肢體語言利于學生對腎單位結構的認識掌握，突破重點，為后面的知識

7、的學習奠定基礎，同時也有利于學生獲得真切體驗，突破重點，為后面的知識的學習奠定基礎，同時也有利于學生獲得真切體驗，關注學生學習經(jīng)驗的形成，營造體驗感知信息的空間，突出了學生的主體地位關注學生學習經(jīng)驗的形成，營造體驗感知信息的空間，突出了學生的主體地位和主動性，使學生在獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質的基礎上，體會學習的樂和主動性，使學生在獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質的基礎上，體會學習的樂趣。趣。第二步:信息的加工。先通過尿形成全過程動畫直觀

8、感知，然后猜想尿形成的過程可能有幾個過程，要想驗證就必須通過書中的資料分析的數(shù)據(jù)進行證明，課本中的資料分析我分解為三份資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、得出結論等。在其中培養(yǎng)學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節(jié)難點的策略之一。制作動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突破本節(jié)難點的策略之二。第一份尿液與血漿比較。明確尿液的主要成分，并設疑尿的形成跟哪些結構有