選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法——數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章鄧宗玉選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也起著十分重要的作用。巴班斯基認(rèn)為，“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！苯┠陙?lái)，無(wú)論在國(guó)外或國(guó)內(nèi)研究新的教學(xué)方法很多。怎樣選擇好呢？下面談幾點(diǎn)看法。（一）要選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法前蘇聯(lián)莫羅著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》一書(shū)中就強(qiáng)調(diào)，“對(duì)那些促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極性的

2、教學(xué)方法要給以更大的注意?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不再是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。具體地說(shuō)，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，選用講解、說(shuō)明等方法，教師的活動(dòng)較多，而學(xué)生的活動(dòng)較少，就不如采用問(wèn)答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學(xué)生的活動(dòng)在不同程度

3、上有所增加，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說(shuō)明等方法。例如，在較高年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法時(shí)就可以使用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級(jí)、不同條件來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）中也強(qiáng)調(diào)，“要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不要生搬硬套。”即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由于班級(jí)學(xué)生情況不同，教學(xué)方法也不一定完全一樣。例如，

4、在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，可以通過(guò)操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。（二）無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要條件。上面談到有些教學(xué)方法本身就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也有激發(fā)學(xué)習(xí)

5、動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。有些教學(xué)方法，如講解法，相對(duì)地說(shuō)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面較差，就更需要重視這個(gè)問(wèn)題。另外，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，說(shuō)明學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，通過(guò)直觀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生思考，精心設(shè)疑促使學(xué)生探究等。（三）無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律前面研究教學(xué)目標(biāo)時(shí)談到了兒童認(rèn)知規(guī)律。在選用教學(xué)方法時(shí)也要認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題。這是提

6、高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。按照這一規(guī)律，教學(xué)某些內(nèi)容時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳌Ｌ貏e是遇到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更要注意通過(guò)操作，給學(xué)生建立表象，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對(duì)抽象的概念、法則的理解。例如，教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，要通過(guò)操作使學(xué)生掌握湊十的方法。教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要通過(guò)實(shí)際量它們的邊長(zhǎng)，用三角板的直角比量它們的角，并且進(jìn)行一些拼、擺活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特征。教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，也可以通過(guò)操作來(lái)分析數(shù)量

7、關(guān)系。例如下圖，通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生理解白圓片比黑圓片多，白圓片可以分成兩部分，一部分是跟黑圓片同樣多的，另一部分是比黑圓片多的；從8個(gè)白圓片里去掉跟黑圓片同樣多的5個(gè)，剩下的3個(gè)就是比黑圓片多的，所以要用減法計(jì)算。不僅在低年級(jí)要注意操作，在高年級(jí)教學(xué)一些抽象難4.重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這也是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。巴班斯基研究證明，思維品質(zhì)與思維能力有很高的相關(guān)度。良好的思維品質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)起著重要的作用。學(xué)生思維敏

8、捷、靈活等也是課堂教學(xué)效率高的一個(gè)重要標(biāo)志。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）明確提出了這方面的要求。思維的敏捷性從低年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。如教學(xué)口算時(shí)要逐步提出適當(dāng)?shù)乃俣纫蟆＝探o學(xué)生一種計(jì)算方法，經(jīng)過(guò)一定練習(xí)后要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，以便于進(jìn)一步提高計(jì)算的速度。例如，教9加幾、8加幾后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出得數(shù)與第二個(gè)加數(shù)有什么變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上想一想怎樣能很快算出得數(shù)。培養(yǎng)思維敏捷性，要注意要求適當(dāng)，向?qū)W生提問(wèn)要留給學(xué)生思考

9、的時(shí)間，不能使學(xué)生過(guò)分緊張。思維的靈活性也要從低年級(jí)起有意識(shí)地加以培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵乱恍┩緩剑海?）對(duì)于一些有聯(lián)系又有區(qū)別的知識(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)和混合練習(xí)。例如，加強(qiáng)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生能夠隨著數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)的變化迅速地確定解題的方向。（2）加強(qiáng)變式練習(xí)，既可加深學(xué)生對(duì)概念、法則的正確理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，低年級(jí)教學(xué)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，要出現(xiàn)擺放的位置不同的長(zhǎng)方形；中年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，要有把

10、不同的圖形平均分成幾份的情況，還要有一些不均分的情況。（3）引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的練習(xí)，如低年級(jí)讓學(xué)生找出加法表、減法表、100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)角度迅速轉(zhuǎn)向另一個(gè)角度觀察、分析問(wèn)題的能力。（4）鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的解題方法。如教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，教師教給某一種計(jì)算方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或使用自己的算法。有些應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的解法，并且比較哪種簡(jiǎn)便。有些題還可以讓學(xué)生找出多個(gè)答案，如5＋（）＜9。這些練習(xí)

11、在不同程度上具有發(fā)散思維的成分，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。但是教學(xué)時(shí)要注意把發(fā)散思維與集中思維恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，不必要求學(xué)生舉全，而要弄清和掌握基本的、簡(jiǎn)便的方法，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而得不到好的教學(xué)效果。（五）選擇教學(xué)方法要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要巴班斯基指出，教學(xué)效果最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)學(xué)生在該時(shí)期內(nèi)的學(xué)生成績(jī)、教育和發(fā)展程度上，達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的水平。這就是說(shuō)，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的

12、發(fā)展。但是學(xué)生之間是存在著差異的，要達(dá)到上述要求，除了前邊談到教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、認(rèn)知方式以及性格等的差異，所以，教學(xué)方法也不能千篇一律。當(dāng)面向全體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生水平選擇教學(xué)方法，而因材施教時(shí)就要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如對(duì)后進(jìn)生要更多地運(yùn)用操作、直觀幫助他們理解新知識(shí)，一般不能采用獨(dú)立活動(dòng)強(qiáng)