運用開放式提問

1、運用開放式提問，培養(yǎng)學生的思維運用開放式提問，培養(yǎng)學生的思維所謂開放式提問，是指教師提出的問題沒有標準答案，也就是答案不是唯一的。這樣的提問，激發(fā)和培養(yǎng)的正是發(fā)散性思維。它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，一問一答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路，桎梏了學生的創(chuàng)新意識。在這種開放式提問的推動下學生必然會展示多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養(yǎng)思維的廣闊

2、性和靈活性。在《鴉片的背后》這一課的教學中，我首先讓學生讀了讀書中“英國偷運鴉片”的這段文字介紹。接著讓學生自己提出自己的疑問。一位同學說：“這么多的鴉片是從哪兒運來的？是什么時候大量運到中國來的？”另一位同學問：“他們?yōu)槭裁匆养f片運到中國來？既然鴉片是毒品，人們吸食了會上癮，會喪失自己的生命，為什么還有這么多的中國人，甚至于中國的官員還在吸食鴉片呢？”帶著這些問題，同學們在四人小組里展開了討論。然后進入到集體的學習中來。通過閱讀，同

3、學們知道了鴉片是從英國大量的運到中國來的。隨即教師出示了一張世界地圖，在世界地圖中找到英國和中國的位置，先讓大家思考：在當時，從英國到中國的交通運輸方式有哪些？王同學說：“當時從英國到中國沒有現在的空中運輸，也沒有鐵路運輸，要想從英國到中國只能從水路上進行。”李同學接著進行了補充：“英國到中國走水路要幾個月的時間。”教師在世界地圖上畫出水上的航行路線。接著提問：“這么遠的路程，英國為什么要把鴉片運到中國而不運到離它很近的別的國家呢？”同

4、學們展開了自己的思考。一生說：“當時的中國比較的富裕，他們把鴉片運到中國來可以為自己賺到很多的錢?！绷硪簧f：“英國人知道鴉片是一種毒品，而且在英國是禁止自己的國民吸食鴉片的，他們把鴉片運到中國來時相讓中國人吸食了鴉片以后在戰(zhàn)爭中失去抵抗的能力，這樣他們就能夠很快的占領中國，把中國變成英國的殖民地?！备幸晃粚W生說出了自己的精彩思考與發(fā)言：“從世界地圖中看，中國的位置非常的好，雖然中國地處亞洲的東部，在它的南、北、西三個方向都于其他的國

5、家相鄰，在東邊，與中國隔海相望的還有日本和朝鮮，英國占領了中國，這樣也就可以打開了通往其他國家的路，為英國迅速占領別的國家打下了基礎?！笨v觀這個問題學生的思考，不難看出學生的思維已經跳躍于書本之上了，他們通過書本相關內容的學習，在教師開放性問題的提出后，努力尋找問題的答案，使自己的思維進行了有效地訓練和提高?！吨猩搅昵啊方虒W反思我對《中山陵前》這一課的設計理念是：以學生為中心，讓學生走進歷史，在認識歷史的基礎上正確了解歷史，知道孫中山領

6、導中國人民推翻帝制、走向共和的偉大歷史功績，了解革命先輩為探索祖國的獨立、富強之路，不畏強暴，敢于拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，激發(fā)學生的愛國主義情感，樹立奮發(fā)有為、立志為國的理想。具體來說，我主要做了以下幾項工作：1、動手：讓學生以組為單位查閱書籍、報刊、網站，收集有關背景史料和當時社會境況的文字、圖片、音像資料。在他們自主搜集、整理、交流資料的同時，以師生互動的形式重組知識點，使之學得更扎實。2、動情：再現歷史情景，使學生的創(chuàng)造思維得到