《灰椋鳥》說課稿

1、《灰椋鳥》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計。一、一、說教材說教材《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)三維目標(biāo)如下：（“我確立了

2、本節(jié)課的三維目標(biāo)三維目標(biāo)如下”：如果要說三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。）1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點：體會課文4、5自然段，灰

3、椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）二、二、說教法：說教法：《課標(biāo)》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準(zhǔn)備采用以讀促講法以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱

4、鬧的場景。（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對課文做簡要概括。2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學(xué)生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。（三）精讀品味，深化感悟三）精

5、讀品味，深化感悟《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗。在以上理論指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫、議、讀、想、悟、畫、議、再讀再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計如下：課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴百鳥爭鳴”，因此我把教學(xué)重點也放在這兩個段落上。1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會

6、鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。）交流時，相機出示重點語句：“一開始一開始一小群一小群一小群一小群…………。沒。沒有幾分鐘有幾分鐘‘大部隊大部隊’排空而至排空而至…………，整群整群列隊飛行。有的排成，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。蕩地飛過?！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會

7、到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書感悟，與其他同學(xué)的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏