(x)測(cè)驗(yàn)人員通常使用愛(ài)德華斯個(gè)人偏好測(cè)驗(yàn)

1、1.( O )在統(tǒng)計(jì)學(xué)上，大數(shù)法則也就是所謂中央極限定理。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,2.( X )學(xué)校提供心理測(cè)驗(yàn)服務(wù)，較可行的方式是團(tuán)體施測(cè)和團(tuán)體解釋。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,3.( O )年前通過(guò)的心理師法明文規(guī)定學(xué)校輔導(dǎo)老師合法提供心理測(cè)驗(yàn)的職權(quán)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,4.(O )平均數(shù)比眾數(shù)更敏銳反應(yīng)極端量數(shù)的變異。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)

2、】,5 .(X )共變量的數(shù)值範(fàn)圍介於 -1和 +1之間。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,積差相關(guān)的數(shù)值介於＋1.0 到 -1.0之間,6 .(o)評(píng)估受試者的測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備度是諮商心理師在測(cè)驗(yàn)約測(cè)階段??的主要任務(wù)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,7 .( X )將心理評(píng)量結(jié)果的等距資料轉(zhuǎn)換為等級(jí)資料可以強(qiáng)化測(cè)驗(yàn)資料的完整性。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,8 .( O )測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度愈長(zhǎng)，則測(cè)驗(yàn)信

3、度愈高。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,長(zhǎng)度應(yīng)該是指示題題數(shù)，而非作答時(shí)間。增加的試題應(yīng)該是難易適中，且性質(zhì)與原測(cè)驗(yàn)相同，才能提高性度,,9 .( O )統(tǒng)計(jì)考驗(yàn)的第一類型錯(cuò)誤是指錯(cuò)誤拒絕虛無(wú)假設(shè)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,10.( X )測(cè)驗(yàn)人員通常使用愛(ài)德華斯個(gè)人偏好測(cè)驗(yàn)(EPPS)幫助受試者探索生涯興趣。(是非題) 【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,11 .( X )測(cè)驗(yàn)編製者通常透過(guò)雙向檢核

4、翻譯的方式，排除測(cè)驗(yàn)的文化不公平。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,,1.雙向檢核翻譯只能查證翻譯的正確性。2.要排除文化上的不公平需要靠不同族群代表共同參與試題審查，或逐題作統(tǒng)計(jì)檢定。,12.(x)大學(xué)入學(xué)考試中心的學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)採(cǎi)取常態(tài)化T分?jǐn)?shù)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,13 .( O )心理測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用在於提供客觀的數(shù)據(jù)，以明確指出個(gè)人的心理特質(zhì)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,14.

5、( X )在一般情況下，平均差比變異數(shù)更適合做為團(tuán)體內(nèi)部變異的指標(biāo)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,15 .(X )大學(xué)入學(xué)考試中心學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)的前標(biāo)是指前25%的考生的平均數(shù)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,16.( O )可測(cè)量的變項(xiàng)應(yīng)具有單向度性(unidimensional)。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,17 .( O )合乎理論結(jié)構(gòu)的因素分析結(jié)果通常也被用為支持結(jié)構(gòu)效度的資

6、料。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,18 .(O)SP表(student-problem table)?？捎米龇治鍪茉囌叻磻?yīng)水準(zhǔn)和題項(xiàng)的適切性。 (是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,19 .( X )為免影響學(xué)生的自尊或自我信念，智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不應(yīng)告知學(xué)生自身。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,20 .( X )等距量尺通常具有絕對(duì)零點(diǎn)，而利於後續(xù)的資料分析。(是非題)【91.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,

7、21 .( O )個(gè)人在托?？荚嚿系牡梅峙c其在大學(xué)入學(xué)考國(guó)文測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬於不同性質(zhì)的資料，無(wú)法比較何者表現(xiàn)較好，就如同不能拿體重與身高進(jìn)行比較一樣。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,22 .( )中華民國(guó)全國(guó)人民之年所得的分配圖應(yīng)該是一種負(fù)偏態(tài)分配。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,23.(X )要了解實(shí)驗(yàn)研究自變項(xiàng)是否與依變項(xiàng)的變異有因果關(guān)係，只要計(jì)算兩者的相關(guān)係數(shù)是否到達(dá)顯著水準(zhǔn)即可有效推論。

8、(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,24 .( x )如果選舉前抽取20000人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，所得的結(jié)果必然比只抽5000人的調(diào)查結(jié)果更接近選舉時(shí)的真實(shí)狀況。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,25 .(o )t分配是一個(gè)高狹峰的對(duì)稱分配，它的型態(tài)不會(huì)與常態(tài)分配一樣。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,26 .( O )如果要以問(wèn)卷調(diào)查了解立委諸公是否贊成兩岸直航三通，最好的方法是採(cǎi)用完全隨機(jī)取樣或分

9、層隨機(jī)取樣的方法進(jìn)行抽樣調(diào)查，因?yàn)檫@樣可以降低隨機(jī)誤差的影響力。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,27 .( O )一位教師希望編一份鑑別力最高的學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)，則他選用的題目難度應(yīng)該接近.50，題目太難或太容易，鑑別力均較不理想。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,試題難易度應(yīng)以.50的居多，但比較難或比較容易的題目也要有，難易度的分配要如常態(tài)分配，才可使鑑別力達(dá)到最大。,28 .( O )某生的學(xué)業(yè)成績(jī)平均為

10、74分，其班上成績(jī)之平均分?jǐn)?shù)為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，而他的比西智商分?jǐn)?shù)為90，如此看來(lái)他應(yīng)該是低成就的學(xué)生。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,(74-80)/5=-1.2(90-100)/16=-0.61,29 .( X )Ｚ考驗(yàn)是一種平均數(shù)差異的母數(shù)統(tǒng)計(jì)考驗(yàn)方式, 其人數(shù)必然要是大樣本, 且量尺必然是等距等比量尺。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,30 .( o )如果把一份測(cè)驗(yàn)題目增加一倍，兩份測(cè)驗(yàn)題

11、項(xiàng)品質(zhì)相等，則其信度必將因題目增加而增加。(是非題)【93.彰師大 測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)】,31 .( X )共變量的數(shù)值範(fàn)圍介於-1～+1之間。【94.彰師大 教育研究所】,32 .( O )一般而言，操弄誘答選項(xiàng)最容易影響題目的難度與鑑別度。94.彰師大 教育研究所】,33.( x )等距量尺通常具有絕對(duì)零點(diǎn)，而有助於後續(xù)的資料分析。【94.彰師大 教育研究所】,比率量尺才有絕對(duì)零點(diǎn),34 .( O )假設(shè)兩份測(cè)驗(yàn)題目品質(zhì)

12、一致？，將兩份測(cè)驗(yàn)題數(shù)相加會(huì)提高測(cè)驗(yàn)信度。【94.彰師大 教育研究所】?????,此題命題上敘述不周延，若品質(zhì)都是很差，含有負(fù)的鑑別度的題目時(shí)（機(jī)率很?。?，相加後只有更糟。,35.(O) The correlation coefficient is often used as an index for reliability and validity. 【95.彰師大 教育研究所】,相關(guān)係數(shù)常被作為信度和效度的指標(biāo),36 .( X

13、 )A test simply either valid or invalid. 【95.彰師大 教育研究所】,37 .( o )Reliability coefficients that are based on a single test will overestimate reliability for speeded tests.【95.彰師大 教育研究所】,38.( o )Errors in administr

14、ation are a source of measurement error. 【95.彰師大 教育研究所】,施測(cè)程序上的錯(cuò)誤是一種測(cè)量誤差來(lái)源,39.( X )The item discrimination indexes for items of a test will be the same across different samples of test-takers. 【95.彰師大 教育研究所】,40.( O

15、)Type I error refers to reject Ho when in fact it is true. 【95.彰師大 教育研究所】,41.( O )專家效度是為效度的一種?！?5.彰師大教育研究所】,在驗(yàn)證測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度時(shí)，常請(qǐng)專家來(lái)做審查與判斷，故也有人也稱它做作專家效度。但有些學(xué)者認(rèn)為內(nèi)容效度才是正確名稱，不應(yīng)該使用專家效度一詞，以免造成更多觀念上的混淆。,42.( X )不論測(cè)驗(yàn)?zāi)康臑楹?，題目難度的平均值