參賽教研室針灸學教研室

1、<p><b>　　范例</b></p><p><b>　　教學設計</b></p><p><b>　　講授課程：針灸學</b></p><p>　　章 名 稱：第三章 經(jīng)絡腧穴學各論</p><p>　　適用專業(yè)：中醫(yī)學（中西醫(yī)結(jié)合方向本科）</p>

2、;<p><b>　　課堂教學設計表</b></p><p>　章節(jié)名稱第三章 第七節(jié) 足太陽經(jīng)絡及其腧穴（衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材·第2版）</p><p>　課程針灸學授課班級大學本科四年級授課時數(shù)4</p><p>　設計者所屬學校廣西中醫(yī)藥大學</p><p>　一、本節(jié)（課）教材內(nèi)容分析

3、</p><p>　本節(jié)課包括以下兩部分的內(nèi)容：1、足太陽經(jīng)絡；2、足太陽膀胱經(jīng)腧穴。教材首先引出足太陽膀胱經(jīng)的循行及其病候在《靈樞》中的原文，同時論述了足太陽膀胱經(jīng)中的主治概要，之后論述足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求。 </p><p>　二、教學內(nèi)容分析（依據(jù)教學大綱）</p><p>　1、教學目標：知識、技能（能力）、學習態(tài)度與價值觀（

4、情感）</p><p>　知識與能力目標：（1）掌握足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡關系、與組織器官的聯(lián)系。 （2）掌握足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求。（3）熟悉足太陽膀胱經(jīng)的病候、主治概要。（4）了解足太陽膀胱經(jīng)脈非常用經(jīng)穴。（5）培養(yǎng)學生自主探究的能力、分析、解決問題的能力。過程與方法目標：（1）通過病例引入，創(chuàng)設話題，提出問題，使學生能理解疾病與經(jīng)絡之間的關系。（2）通過比較相關穴位定位、

5、主治的異同，使學生獲得從點、線到面的分析思維能力。（3）通過課堂及課后發(fā)散性思維練習，進一步理解經(jīng)絡腧穴學理論，并學會分析疾病情感態(tài)度與價值觀目標：（1）舉出用攢竹治療膈肌痙攣的病例，可以讓學生現(xiàn)場按壓攢竹穴以降逆止呃，體會立竿見影的效果。通過現(xiàn)場體會，樹立學生用針灸治療疾病的信心，加深對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的熱愛。（2）通過講述腎俞穴現(xiàn)代報道摘錄（用于治療腎炎、腎絞痛、耳鳴、耳聾，可以提高人體的免疫力），擴大學生視野，培養(yǎng)科學探索精神、提高學

6、習積極性；通過強調(diào)胃俞以上背俞穴斜刺0.5-0.8寸，加強學生防范醫(yī)療風險的意識。（3）講解膏肓穴穴位名稱的涵義，加深學生對穴位特性及穴位主治特點的理解，增強學生對祖國傳</p><p>　知識點學習目標描述</p><p>　知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句</p><p>　1感知通過腰痛、癃閉病例，導入足太陽

7、膀胱經(jīng)的循行。</p><p>　2掌握講解足太陽膀胱經(jīng)的循行、常用經(jīng)穴的定位，掌握該部分內(nèi)容。</p><p>　3領會講述穴位定位及主治特點學習的方法，使學生領會學習針灸學的竅門。</p><p>　4分析學會分析其他經(jīng)脈循行及腧穴定位的學習要點。</p><p>　5應用能運用經(jīng)絡腧穴的相關知識分析解決中醫(yī)中藥學習過程中所涉及的問題。&

8、lt;/p><p>　2.教學重點和難點</p><p>　項 目內(nèi) 容</p><p>　教學重點1．足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡關系、與組織器官的聯(lián)系。2．足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求。</p><p>　教學難點1．足太陽膀胱經(jīng)的循行及專有名詞釋義。 2．足太陽膀胱經(jīng)的病候和主治概要。 3．足太陽膀

9、胱經(jīng)常用經(jīng)穴的定位。</p><p>　三、學情分析及教學預測</p><p>　學情分析：（1）課程授課對象為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科四年級學生，學生的中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、中藥學等基礎知識較扎實，有利于本課程的學習，同學們思維較活躍，課堂氣氛較好，大多數(shù)學生在教師引導下能夠積極參與課堂討論和學習。（2）學生已具備中醫(yī)和解剖學的基礎知識，已學習了中醫(yī)基礎理論，對經(jīng)絡、腧穴及臟腑病癥有了初步的認識

10、，具有一定的醫(yī)學基礎，但對經(jīng)絡循行分布部位、經(jīng)脈所聯(lián)系的臟腑、腧穴定位缺乏系統(tǒng)性的認識，需要在本章學習中予以細化。（3）學生具有一定的自行思考的方法與能力。（4）學生團隊合作與交流的能力比較強。教學預測：（1）該專業(yè)的學生已學習了中醫(yī)內(nèi)科學，對運用中醫(yī)藥治療疾病有一定的學習興趣，教學過程中，通過講解腧穴主治作用并結(jié)合現(xiàn)代研究，可望激發(fā)學生對針灸治療疾病的學習興趣，乃至對中醫(yī)學各領域的探索熱情。（2）學生已初步建立了中醫(yī)的思維模式，但是關

11、于運用經(jīng)絡腧穴治療疾病的原理并不十分了解，因此在本課程教學中應結(jié)合實例，并與中醫(yī)理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學生對針灸學的興趣，讓學生逐漸建立使用針灸治療疾病的思維方法。（3）學生對與現(xiàn)實生活相關聯(lián)的話題可能感興趣。（4）平時和學生接觸較多，已建立較好的感情基礎</p><p>　四、教學方法</p><p>　1.教學策略選擇與設計</p><p>　這是一節(jié)針灸學理論課，包

12、括足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求等內(nèi)容。足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法作為教學重點，以往的教學均是遵循統(tǒng)一模式，循行、定位、主治特點，顯得呆板枯燥、難于理解和掌握，喪失學習興趣，鑒于此，對于本節(jié)課，我做了如下設計：本課以“病例導入，創(chuàng)建話題”方法，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，使學生結(jié)合實際學習。以相關病例導出經(jīng)脈循行的方法開始，激發(fā)學生對經(jīng)絡腧穴的學習興趣。在講解穴位定位時，從穴位分布規(guī)律和學習的方法入手

13、，詳細解讀重點腧穴，思路新穎，學生容易掌握，有效培養(yǎng)學生總結(jié)分析的能力。在講解穴位主治特點時，既結(jié)合古代醫(yī)家的認識，又結(jié)合現(xiàn)代實驗研究的結(jié)果，激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合現(xiàn)實生活及臨床實例，讓學生體會經(jīng)絡腧穴在生活中的實用性，對學生進行情感教育。這樣既拓展了學生的視野，又加強了學生防范醫(yī)療風險的意識。最后設置課堂提問及課后作業(yè)，進一步加深學生的印象，讓學生掌握這節(jié)課的重點內(nèi)容。并提出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題，讓學生課外搜集資料，有利

14、于學生將來開展更深入的研究。整堂課，應用了圖片、圖表、病例、文本等多種教學多媒體資源，采用了提問</p><p>　2.板書設計</p><p>　黑板（白板）設計：右側(cè)為多媒體屏幕，左側(cè)為板書部分黑板左側(cè)書寫章節(jié)的大標題及小標題①通過膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè)線上穴位定位的記憶方法。同時在黑板上用簡圖講解。②通過委中穴講述解釋“四總穴歌”：肚腹三里留，腰背委中求，頭項尋列缺，

15、面口合谷收?，F(xiàn)代信息媒體設計：利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、利于內(nèi)容的全面闡述等特點，結(jié)合本章的內(nèi)容制作符合學科特點的多媒體課件。①配合講解逐步明確足太陽膀胱經(jīng)的循行、與組織器官的聯(lián)系，常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點。②利用多媒體動態(tài)演示的方式展示內(nèi)容，課堂生動活躍，將中醫(yī)理論與現(xiàn)代多媒體的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，學生興趣濃厚，印象深刻。③最后利用PPT將本章的重點進行總結(jié)、強化以及分析病例，并留下課后討論題目。</p>

16、<p>　3.教學互動環(huán)節(jié)</p><p>　課上互動：1．讓學生跟隨老師一起在自身上及同學之間相互進行穴位定位，令學生對穴位定位方法及穴位位置有較深刻的認識，為實驗課打下良好的基礎；帶領學生現(xiàn)場按壓攢竹穴以降逆止呃，體會立竿見影的效果。2．多種形式的課堂討論：①啟發(fā)式提問引起課堂討論：啟發(fā)學生區(qū)分“是動病”、“所生病”的不同，并解釋其中的區(qū)別。討論經(jīng)絡的治療作用，從而深入理解針灸治療疾病的原理。②教師

17、舉例引起課堂討論：舉出“昆侖治療后頭痛”的病例，說明“經(jīng)脈所過，主治所及”，從而說明至陰治療頭痛和目痛，由此引發(fā)學生結(jié)合所學腧穴總論知識延伸學習，改善學生的學習方法。③提問上次課程分組討論結(jié)果（肝俞、膽俞、脾俞、胃俞的主治異同點），并加以點評。老師起引導作用，主要鍛煉同學利用所學知識分析問題解決問題的能力。課下互動：（互動過程中及時反饋、及時評價）在BB平臺建立討論板，展開以下內(nèi)容討論，并及時評價：（1）足太陽膀胱經(jīng)的經(jīng)脈循行？（2）背

18、俞穴的針刺操作有何特殊？（3）請在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、第4腰椎棘突。2.在微信群、QQ群隨時回答解決同學的問題。</p><p>　4.教學環(huán)境設計（本內(nèi)容可選擇）</p><p>　多媒體網(wǎng)絡教室。</p><p>　教學媒體（資源）選擇</p><p>　知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使

19、用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源</p><p>　1感知圖片病例資料CH學生學習興趣濃厚10分鐘引用</p><p>　2掌握圖片、文本經(jīng)脈循行、穴位定位AG掌握經(jīng)脈循行、穴位定位110分鐘引用、自制</p><p>　3領會圖表、圖片、文本穴位分布規(guī)律FG領會學習針灸學的竅門20分鐘引用、自制</p><p>　4分析文本其他經(jīng)脈循行

20、及腧穴定位的學習要點CH掌握規(guī)律和方法很重要10分鐘自制</p><p>　5應用文本課外練習與小結(jié)JF學以致用。學習知識又得到鞏固提升10分鐘自制</p><p>?、倜襟w在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣

21、賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習。</p><p>　五、學習資源</p><p>　1. 教材：《針灸學》梁繁榮 趙吉平主編，衛(wèi)生部“十二五”

22、 規(guī)劃教材，全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社。（是中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《針灸學》的主要教材），教學參考書：《經(jīng)絡腧穴學》劉清國、胡玲主編，中國中醫(yī)藥出版社（此書中采用人體全真彩圖，對于學習經(jīng)絡循行、腧穴定位形象、直觀，便于記憶）。2．多媒體課件：結(jié)合教學經(jīng)驗，制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學科學習特點。3．網(wǎng)上教學平臺：通過QQ針灸學習群，課下與學生進行交流和討論；以BB平臺作為師生交流的媒介，將課程講稿、課程大綱、

23、教學課件、課堂輔助教學資料對學生進行開放，增加學生的信息量4．網(wǎng)絡學習資源：http://www.icourses.cn/coursestatic/course_2862.html（《針灸學》精品資源共享課）； 5．相關文獻資料：[1] 樊哲禮,樊曉云,孫小萍. 背俞撞擊法治療慢性便秘76例[J].世界中醫(yī)藥. 2011(06)[2] 謝明珠,方永江.針刺五臟俞治療老年性便秘38例療效觀察[J].遵義醫(yī)學

24、院學報. 2006 (04) [3] 夏春發(fā),黃麗萍,劉國強. 針刺背俞穴治療老年性便秘45</p><p>　六、課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計和課外自主學習設計</p><p>　教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)</p><p>　一、創(chuàng)設情境話題導入幻燈片播放：病例展示。教師提問：請同學們回答，根據(jù)該患者的癥狀可以

25、判斷出是什么疾病？思考后回答：腰痛、癃閉文本、圖片依次展現(xiàn)并板書以臨床病例話題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。</p><p>　教師追問：大家回答地非常好。再看看這2種疾病的發(fā)病部位在哪里？ 學生回答:腰骶部、下腹部。PPT文本讓學生從病例中收集信息，并結(jié)合疾病特點，帶著問題開始新知識的學習。</p><p>　教師追問：對。這些疾病和足太陽膀胱經(jīng)有什么關系？足太陽膀胱經(jīng)上的穴位是否能治療

26、這些疾??？大家一起來學習足太陽膀胱經(jīng)。PPT文本通過總結(jié)剛才的話題答案，引入課堂的主題——足太陽膀胱經(jīng)，由問題開始新課程學習。</p><p>　二、講授過程提出問題解決問題學習新知識教師講解：從手太陽經(jīng)脈循行、十二經(jīng)脈交接規(guī)律作為導入足太陽膀胱經(jīng)的循行。提問：與足太陽膀胱經(jīng)交接的是哪條經(jīng)脈？學生回答：手太陽小腸經(jīng)、足少陰腎經(jīng)。PPT展示圖片、文本通過對經(jīng)脈交接規(guī)律的論述，講解足太陽膀胱經(jīng)循行，教會學生學習經(jīng)絡循

27、行的方法。</p><p>　教師提問：回憶一下“是動病”、“所生病”的定義及區(qū)別？教師講解：是動病是指本經(jīng)經(jīng)脈氣血發(fā)生異常的變化所產(chǎn)生的疾病；所生病是指經(jīng)脈上的穴位可以治療的疾病。學生回答：概念有些模糊。PPT文本通過提問，回憶以往知識，討論經(jīng)絡的治療作用，從而深入理解針灸治療疾病的原理。</p><p>　教師作適當?shù)囊龑w納：通過總結(jié)“是動病”、“所生病”的定義及區(qū)別，講解足太陽膀胱

28、經(jīng)經(jīng)絡腧穴的主治概要。學生聽講解。PPT文本進行知識點總結(jié)，分析難點。</p><p>　教師講解：通過提問上節(jié)課布置的分組討論題目的結(jié)果講解重點穴位定位、主治特點。師生互動，學生聽講解PPT展示圖片、文本、板書進行知識點總結(jié)，分析重點、難點。</p><p>　三、鞏固知識拓展應用總結(jié)：重點穴位定位規(guī)律、主治特點的記憶方法。學生根據(jù)本堂課所學知識，一起回憶，同學們可以歸納。PPT文本、圖

29、表 加強知識點的印象，學會學習的方法。</p><p>　學以致用：分析申脈穴的穴位定位、主治特點。主要由學生回答。PPT文本加強學習方法應用。</p><p>　布置課外練習作業(yè)：查閱資料學習委中穴主治的病癥，現(xiàn)代研究的機理及認識。讓學生收集資料，拓展學科知識與進行科學研究的思維。PPT文本通過布置分組討論題目：涌泉、然谷、太溪的定位、主治、相同點及不同點，進行課前預習。激勵學生要會學以

30、致用，為今后教學打下基礎。培養(yǎng)學生解決問題的能力。課外作業(yè)源于課堂又高于課堂，充分發(fā)揮學生自主學習并解決問題的能力；拓展閱讀富有開放性、趣味性，增加學生知識面，激發(fā)學生科研興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。</p><p>　教學流程圖</p><p>　七、教學效果評價</p><p>　形成性評價：1.課堂提問和課下思考題學生完成質(zhì)量較高，學生能夠基本掌握知識點，但自主

31、學習能力和邏輯分析能力均有欠缺，不能靈活運用前期學過的基礎知識，因此對于腧穴定位的學習感到有一點難度。2.學生參與度高，課堂活躍，回答問題的質(zhì)量較好，學生的積極性被調(diào)動起來。3.情感教育，親近學生，受到學生的喜愛。4.學生在BB教學平臺上討論一般，能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，通過BB平臺反饋，大多數(shù)學生能積極參與自主學習與課后討論。5.由于學生基礎存在差異，討論時少數(shù)學生學習效果不理想；個別學生的交流意識不強，仍然只是一個聽眾，還沒

32、有從被動的學習變成主動的學習。</p><p>　自我評價：教師的各方面功底扎實，無論是教學示范還是語言，在本堂課中都起了重要的作用，學生可以切實感受穴位的定位以及在日常生活中的應用，為學生今后的實驗課及針灸治療學的學習提供了方便。本節(jié)課設計思路清晰，從簡單到復雜，從病例到理論學習再到臨床應用，都是步步推進，層層深入，這樣既解決了本課的難點，又能讓學生學得輕松自然，也達到了這節(jié)課的教學目標。充分體現(xiàn)課改的新理念。

33、以學生為主體，注重學生的終生發(fā)展。教師通過生活情景、臨床實際為主線，將本課的內(nèi)容很巧妙地串在一起，突出了現(xiàn)實意義。在這節(jié)課中，不僅讓學生學到了知識，更使大家學到了通過提出問題解決問題，從而掌握學習知識的方法。堅持以學生為主體，注意對學生人格的培養(yǎng)?！按蠹一卮鸬枚己芎谩?，“這位同學真棒……”，“大家可以試著想象……”等等。這些話語都體現(xiàn)了對學生個性的尊重，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整節(jié)課，教師成功實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，成為了學習情景的創(chuàng)設者，學

34、生學習興趣的激發(fā)者，教學活動的組織者，學生建構(gòu)知識的輔導者。</p><p>　八、教學反思、總結(jié)</p><p>　本節(jié)課教學的對象是大學四年級的學生，他們有一定的中醫(yī)基礎理論及中醫(yī)診斷知識，有較強的理解能力，同伴合作互助的能力，在教學中無不體現(xiàn)學生們的主動性，因此，多讓學生們主動探索、自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。整堂課，應用了舉例、動畫、圖片、文本等多種教學多媒體資源，利用提問、討論

35、、案例、復習知識點等多種教學方法將整堂課的知識點串聯(lián)起來，使學生進一步體會到中醫(yī)要與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生學以致用，讓同學們在思考討論的環(huán)境中進行學習，知識拓展，建議學生學習現(xiàn)代醫(yī)學研究，學生完成任務的同時也培養(yǎng)他們的探索能力、知識遷移能力及自學能力。雖然教師講解過程中學生是被動聽，但是學生在完成任務，完成目標的過程是主動的。學生在課堂中氣氛活躍，思想積極，與學生進行互助活動，能夠積極回答問題，敢于表現(xiàn)自我。而我充當?shù)闹皇菐椭鷮W生梳理