農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程教學(xué)改革措施研究

1、<p>　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程教學(xué)改革措施研究</p><p>　　摘 要：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科是建國以后國家大力扶持和發(fā)展的一個學(xué)科。通過半個多世紀的探索，農(nóng)機經(jīng)濟學(xué)科在教學(xué)改革中成效顯著。它以培養(yǎng)高級經(jīng)濟管理人才為學(xué)科培養(yǎng)目標，總結(jié)出“一條主線，兩個并進，三個提高”的教學(xué)模式，“三維結(jié)構(gòu)”的教學(xué)方法，多元性評價方式和綜合性實踐活動等。這些創(chuàng)新性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)改革具體措施，在提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)

2、方面收到了良好的成效。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科；課程教學(xué)；改革措施 </p><p>　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0233-02 在新形勢、新環(huán)境的要求下，農(nóng)業(yè)大學(xué)背負著更加重大的責(zé)任，即為全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟輸送高級人才。它所輸出的農(nóng)業(yè)人才不僅僅要精通專業(yè)知識，還要具備高尚的人格、崇高的道德觀念、創(chuàng)新性思維

3、方式等優(yōu)良的品質(zhì)。這就要求我們農(nóng)業(yè)類高校要轉(zhuǎn)變舊的、不符合社會需要的教學(xué)觀念，重新審視并重新制定符合社會潮流的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，以符合新時代發(fā)展對于農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)業(yè)人才的要求。 </p><p>　　一、教學(xué)培養(yǎng)目標的確定 </p><p>　　以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才為目標，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學(xué)

4、生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而應(yīng)該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學(xué)習(xí)的人才。二是表達寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實際，在

5、學(xué)習(xí)課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實際進行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。 </p><p>　　二、教學(xué)模式的設(shè)計 </p><p>　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在課程教學(xué)中詩中貫穿一個主線，就是把提升學(xué)生的綜合

6、素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中詩中堅持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，在堅持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進，課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)齊頭并進。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 &l

7、t;/p><p>　　三、制訂教學(xué)計劃的原則 </p><p>　　在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程在制定教學(xué)計劃時，遵行的一個總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程教學(xué)計劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程

8、內(nèi)容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補充，擴充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，將理論和知識統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。 </p><p>　　四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施 </p><p>　　1.在教材的選用上。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國

9、家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的行動，經(jīng)得住現(xiàn)實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現(xiàn)本學(xué)科

10、的學(xué)科特點，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識或相關(guān)知識，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J識和了解。 </p><p>　　2.在教學(xué)方法上。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科

11、的教學(xué)方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、授課環(huán)境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學(xué)。針對教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、上課過程這三方面的內(nèi)容和特點進行程序化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要包含教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)期等內(nèi)容，分層次制定教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)目的的了解，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現(xiàn)銜接，以便實現(xiàn)教與學(xué)的共同目標。 </p>&

12、lt;p>　　3.在考試方法上。在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生的主要工作是考前狂背，在短時間內(nèi)快速記憶一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們通常將一個學(xué)期的內(nèi)容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數(shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得。改革后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對于理論理解和掌握的程度、知識自學(xué)分析的能力、實踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內(nèi)容，通過開卷或

13、閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 史金善.新時期農(nóng)業(yè)面臨的新問題和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展趨勢[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2005，（2）. </p><p>　　[2] 許家林，等.面向21世紀的高等農(nóng)經(jīng)管理