實(shí)踐性在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　實(shí)踐性在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　中途分類號(hào)：O434.19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)： </p><p>　　人們常用上知天文，下知地理來形容學(xué)問廣博，無所不知，這充分說明了地理知識(shí)的奧妙，有些讓人覺得深不可測，確實(shí)地理科學(xué)涉及到多門學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，但是地理研究的對象是人類生存的地理環(huán)境與人地關(guān)系，這些都與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，所以抓住這一點(diǎn)

2、進(jìn)行教學(xué)，成為地理教學(xué)特有的魅力，使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是枯燥知識(shí)點(diǎn)的記憶，不再是僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，而是學(xué)有所用，讓學(xué)生終生受益，為達(dá)到這個(gè)目的，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，主要可以從以下幾個(gè)方面來組織實(shí)施。 </p><p>　　一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變革，突顯地理學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。 &l

3、t;/p><p>　　在地理教學(xué)中，將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《２１世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人

4、口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。 </p><p>　　十八大開幕時(shí)，胡主席在作報(bào)告中提到：“全面建成小康社會(huì)的新要求――經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展。單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗和二氧化碳排放大幅下降，主要污染物排放總量顯著減少。森林覆蓋率提高，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng)；大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)中――持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，優(yōu)化國土空間開發(fā)格局，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度，

5、實(shí)施重大生態(tài)修復(fù)工程，推進(jìn)荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，擴(kuò)大森林、湖泊、濕地面積，保護(hù)生物多樣性”等等，這些內(nèi)容涉及到了地理教材中的《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》章節(jié)的人類面臨的主要環(huán)境問題，可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑中的轉(zhuǎn)變發(fā)展模式與自然資源的可持續(xù)利用等，尤其在十八大報(bào)告提出“五位一體”地建設(shè)中國特色社會(huì)主義，加入了生態(tài)文明的建設(shè)，從“四位一體”到“五位一體”，表明執(zhí)政黨將生態(tài)環(huán)境保護(hù)上升到國家意志的戰(zhàn)略高度；就

6、“五位一體”而言，則表明將生態(tài)環(huán)境保護(hù)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局中。由此可見我國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的新的認(rèn)識(shí)，意義深遠(yuǎn)。講課時(shí)將十八大的內(nèi)容融入課堂，充分體現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的緊密關(guān)系，讓看似不變的課本知識(shí)具有了</p><p>　　二、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，是地理學(xué)科具有實(shí)踐意義的基礎(chǔ)。 </p><p>　　首先，地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可

7、以說生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理，地理知識(shí)就在我們生活的周圍。運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，不但使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生理解深刻，而且有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活的自理能力，最大程度地滿足生存的需要，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。 </p><p>　　例如衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們

8、討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他一些例子：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等，還有為了防止過多紫外線對人們的皮膚與眼睛的傷害，不但平時(shí)要做好防護(hù)工作，尤其外出到紫外線強(qiáng)烈的地區(qū)如海邊、熱帶或山區(qū)，提前準(zhǔn)備好太陽鏡，遮陽傘，遮陽帽以及護(hù)膚品等防護(hù)工作是非常必要的。 </p><p>　　再如飲食方面，“貴州人不怕辣、湖南人辣不

9、怕，四川人怕不辣”之說。這種喜辣的食俗多與氣候潮濕的地理環(huán)境有關(guān)。我國東部地處沿海，東北的朝鮮族當(dāng)?shù)貧夂蛞矟駶櫠嘤?，多春陰濕寒冷，而四川雖不處于東部，但其地處盆地，更是潮濕多霧，一年四季少見太陽，因而有“蜀太吠日”之說。這種氣候?qū)е氯说纳眢w表面濕度與空氣飽和濕度相當(dāng)，難以排出汗液，令人感到煩悶不安，時(shí)間久了，還易使人患風(fēng)濕寒邪、脾胃虛弱等病癥。吃辣椒渾身出汗，汗液當(dāng)然能輕而易舉地排出，經(jīng)常吃辣可以驅(qū)寒祛濕，養(yǎng)脾健胃，對健康極為有利（對當(dāng)

10、地人而言）。 </p><p>　　其次，人們的各類生產(chǎn)活動(dòng)要想順利高效地進(jìn)行，必須遵循地理環(huán)境的特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋牡膬?yōu)勢資源，因地制宜，才能取得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這種觀點(diǎn)的灌輸對學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)，走向工作崗位具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位的選擇”時(shí)，通過分析本地城市各類工廠的區(qū)位的選擇與當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件的關(guān)系，讓學(xué)生充分感受地理知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。然后再提供某區(qū)域的分布簡圖與相關(guān)素材，讓學(xué)生

11、為不同的企業(yè)尋找合理的布局位置，從而培養(yǎng)地理評價(jià)與決策能力。 </p><p>　　教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，這種廣泛性的聯(lián)系充分體現(xiàn)了地理知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系的緊密性。 </p><p>　　三、利用生活中的事例與現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。 </p&g

12、t;<p>　　陶行知先生有過一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！苯逃业挠^點(diǎn)說明生活的感知應(yīng)該成為建構(gòu)新知的基石，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，這也是新課程向生活世界回歸的祈求。所以，教師要擅于將生活中觀察到的現(xiàn)象、親身的體驗(yàn)、碰到的疑難問題引入課堂中，作為引導(dǎo)學(xué)生分析地理原理、

13、規(guī)律的情境。 </p><p>　　“生活化”的教學(xué)情境隨手可得，如學(xué)習(xí)“旅游景觀的欣賞”，可充分利用旅游中自拍的照片與見聞作為情境；學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”，可將最近幾天的天氣變化過程作為情境，聯(lián)系最近一段時(shí)間發(fā)生的臺(tái)風(fēng)、暴雨等；汶川地震的圖文材料可為學(xué)習(xí)“地質(zhì)災(zāi)害”提供最生動(dòng)的素材；學(xué)習(xí)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生所在的城市大家體會(huì)到的環(huán)境問題，如學(xué)生上下學(xué)的路上經(jīng)常遇到的交通擁堵問題，偶爾飄進(jìn)室內(nèi)的異

14、味以及霧蒙蒙的天氣反映的大氣污染，人才市場上擁擠的人群反映出的就業(yè)困難等，為解決這些問題城市面貌的變化恰好說明了解決問題的途徑，如城市道路的改造，工廠的搬遷等，這些現(xiàn)象充斥著我們的生活，學(xué)生很容易想到，并且很有說服力，這樣的聯(lián)系讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理知識(shí)就在身邊，增強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。 </p><p>　　四、重視“新聞聯(lián)播”，掌握實(shí)踐中最新的相關(guān)地理知識(shí)，接觸最前沿的地理科學(xué)。 </p>&l

15、t;p>　　“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，很難適應(yīng)當(dāng)今由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，尤其是其中類似“神九飛天”和“蛟龍入?！边@些代表我國高技術(shù)的發(fā)展的信息，有選擇地納入到地理教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因“新聞”是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和

16、普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。 </p><p>　　總之，在地理教學(xué)中，把生活與地理有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了知識(shí)從生活中來，到生活中去的的思想。學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的一部分，教育教學(xué)的真正目的，不是達(dá)到對知識(shí)的理解，而是能學(xué)以致用，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，讓地理教學(xué)回歸生活，提升學(xué)生對生活世界的認(rèn)識(shí)水平，從而獲得未來生存與發(fā)展的能力。所以，“為生活的提高、進(jìn)步而教育”應(yīng)該成為地理教育永恒的追求。