關(guān)于非重點高中班級紀律問題的思考與策略

1、<p>　　關(guān)于非重點高中班級紀律問題的思考與策略</p><p>　　摘 要：主要通過研究非重點高中主要的班級紀律現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些紀律問題的原因，思考解決這些紀律問題的方法與策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：非重點高中；班級紀律；管理方法 </p><p>　　隨著高中擴招和普及，對生源較差的非重點高中來說，學生的紀律也成了部分教師頭疼的問題。其實

2、紀律問題不僅是部分任課教師頭疼的問題，也是很多班主任最為關(guān)心和焦慮的問題。因為沒有好的班級紀律，學生的學習和教師的授課都會受到干擾，學習的效率就會大打折扣，進而影響整個班級的學習成績。所以如何更有效地進行班級紀律管理，是非常值得廣大教師去思考的問題。 </p><p>　　現(xiàn)階段，在非重點高中的紀律問題，無非是上課隨意講話、經(jīng)常睡覺、玩手機、看小說等。在精英化教育時代的高中，這些現(xiàn)象是很少甚至沒有的。為什么現(xiàn)在會

3、出現(xiàn)上述這些比較普遍的紀律問題呢？我們不妨分析一下原因。 </p><p>　　根據(jù)多年的高中班級管理經(jīng)驗，我認為在非重點高中產(chǎn)生紀律問題主要有以下幾個原因： </p><p>　　1.學生學習基礎(chǔ)差，缺乏學習興趣。 </p><p>　　2.學生缺乏努力學習的目標。 </p><p>　　3.教師自身的課堂管理能力薄弱。 </p>

4、;<p>　　4.教師自身教學能力欠缺，無法吸引學生學習。 </p><p>　　5.班主任班級管理能力不足，無法有效地進行班級管理。 </p><p>　　6.班級的學習環(huán)境差，越來越多人不想讀書。 </p><p>　　分析了產(chǎn)生紀律問題的原因，那該如何更好地解決這些高中生紀律問題呢？我覺得可以嘗試從以下幾個角度去思考解決。 </p>

5、<p><b>　　一、加強學風建設(shè) </b></p><p>　　從前面的分析我們可以知道，學生學習本位的缺失是產(chǎn)生紀律問題的一個很大的原因。學生在校的主要任務是學習，如果學習不再是學生在校的主要興趣和目標，自然而然會產(chǎn)生各種各樣的紀律問題。所以對一個班級來說，創(chuàng)設(shè)良好的班級學習環(huán)境是非常重要的。一個班級的主要紀律問題大都反映在少數(shù)幾個對學習缺乏興趣的學生身上。而良好的學習氛圍

6、，可引導更多的學生把精力投入學習中去。如果一個班級人人都有學習的興趣和目標，就不會有其他精力做“閑事”了。所以創(chuàng)設(shè)良好的班級學習環(huán)境是班級建設(shè)最重要的任務之一。作為班主任，在建班初要狠抓學風建設(shè)，要力圖讓班里的每一個學生都想學，都樂學。班主任應該不放棄任何一個學習上的所謂差生。引導他們進入學習的軌道，不僅是對學生個人負責，對整個班級紀律也是非常有積極意義的。 </p><p>　　二、強化班級文化建設(shè) </

7、p><p>　　我們會發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，任何一個班級，班主任的課或班主任在的時候紀律往往都非常好。而班主任不在的時候就各有千秋了。在華師大培訓的時候，肖家蕓教授曾說：“班級管理的差異在文化，班級管理的最好境界就是班主任不在的時候，班級同樣好?！彼灾匾暟嗉壩幕ㄔO(shè)，創(chuàng)建良好的班風，對班級紀律管理是非常有幫助的。在班級紀律管理中，如果都只靠班主任的“盯、管跟”，一方面班主任管得很累，另一方面沒有持續(xù)性效果。如果用規(guī)章制

8、度加以規(guī)范，獎罰分明，在一定程度上能促使學生去約束自己。但最好的方法是靠精神文化，讓學生能主動要求做好自己，自覺主動地維護班級紀律。而這種主動性，只能靠良好的班風、班級文化來影響。班級文化的建設(shè)即包括物質(zhì)部分（如班級環(huán)境布置、硬件構(gòu)成等），又包括精神部分（如人際關(guān)系、輿論導向等）。通過班級文化建設(shè)，讓不想讀書的學生想讀書，想學習的學生更有激情地學習，以此來營造良好的學習氛圍，良好的班級紀律。 </p><p>　

9、　三、加強學生自我管理教育 </p><p>　　上海尚文中學的黃靜華老師在談小初高的管理差別時說：“小學主要靠他律，初中需要他律和自律，而高中生重點是培養(yǎng)學生的自律。”高中生十七八歲的年齡，應該是能學會自我管理的年齡。作為班主任要做好學生自律的輿論導向，經(jīng)常性鼓勵表揚那些能自律的學生，以此來培養(yǎng)學生自律的意識。還要做好班干部的管理。班干部是班級管理的核心，也是班級紀律管理的核心。班干部要能管好自己，起到示范性群

10、體的作用，要敢管、能管班里出現(xiàn)的紀律問題。用好班干部，會大大減少班主任的管理負擔，同時以班干部為核心的班級自律管理模式更具有時效性。班主任也要做好班干部的后盾作用，指導和鼓勵班干部對班級的積極管理。 </p><p>　　四、加強教師自身的課堂管理能力和教學能力 </p><p>　　教師是課堂紀律的主要管理者，如果不能良好地控制課堂紀律，必然干擾自己的正常課堂教學，進而影響最終的教學成績

11、。一個班級總有一些調(diào)皮搗蛋的學生，如果一開始你對他們放松管理，對他們破壞紀律的現(xiàn)象視而不見或者得過且過，必然助長他們的氣焰。然后他們也會帶動一批其他學生肆意破壞課堂紀律。等你忍無可忍，想好好去管的時候，會發(fā)現(xiàn)力不從心，并且也很難有好的效果。所以在課堂上要先保證課堂紀律，再保證正常的課堂教學。教師要努力提高自身的教學水平，教學藝術(shù)。一個優(yōu)秀的教師，不僅能很好地駕馭課堂紀律，更重要的是能更好地吸引學生參與其課堂教學。當學生把注意力都放在精彩

12、的課堂活動中的時候，自然也就不會產(chǎn)生諸多的紀律問題了。 </p><p>　　五、加強班主任的班級管理能力 </p><p>　　一個班主任的班級管理能力對班級整體秩序的影響是非常大的。作為班主任應該多學習如何更好地管理班級。一個學?？傆幸恍﹥?yōu)秀的班主任，管理能力非常強，他們是非常值得其他班主任虛心學習的。作為班主任應該多觀察思考，觀察思考班級存在的主要問題，產(chǎn)生的原因，及解決的辦法。作為

13、班主任還應該多溝通，時代在變，學生也在變，現(xiàn)在的班主任不能只用老套“威、逼、罰”等手段去管理學生，應該多和學生溝通，多從學生的角度去思考問題，引導更多的學生走向?qū)W習的正途，學生有了學習的目標，全身心投入學習中，自然就省略了很多班級管理上的麻煩。 </p><p>　　以上只是我對班級紀律管理的一些看法和建議。良好的班級紀律是學生高效學習的保障，無論是任課教師還是班主任都應該多去思考如何更有效地進行班級紀律管理。