園藝教育畢業(yè)論文題目(721個)

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計）</b></p><p>　　題 目 </p><p>　　學 院 學 院 </p><p>　　專 業(yè)

2、 </p><p>　　學生姓名 </p><p>　　學 號 年級 級 </p><p>　　指導教師 　 </p><p><b>　　畢

3、業(yè)教務處制表畢業(yè)</b></p><p>　　二〇一五畢業(yè)年 三月畢業(yè)二十 日</p><p>　　園藝教育畢業(yè)論文題目</p><p><b>　　一、論文說明</b></p><p>　　本團隊長期從事論文寫作與論文發(fā)表服務，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，?？票究普撐?00起，具體信息聯(lián)系

4、</p><p><b>　　二、論文參考題目</b></p><p>　　基于創(chuàng)新教育的園藝專業(yè)實踐教學體系研究與思考</p><p>　　澳大利亞的園藝學教育</p><p>　　大學生設(shè)施園藝創(chuàng)業(yè)實踐的教育方法研究</p><p>　　高職園藝學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性與核心體系構(gòu)建</

5、p><p>　　美國布魯克林植物園——培養(yǎng)年輕園丁的搖籃</p><p>　　職業(yè)教育為農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移服務研究</p><p>　　美國觀賞園藝專業(yè)高等教育</p><p>　　荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)和園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點與啟示</p><p>　　大學生園藝創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與研究</p><p&

6、gt;　　西藏發(fā)展設(shè)施園藝高等職業(yè)教育的思考</p><p>　　京津冀一體化背景下高等農(nóng)業(yè)院校及其園藝學研究生教育比較研究</p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育理念導入園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略研究與實踐</p><p>　　園藝區(qū)的研究及對我國幼兒教育的啟示</p><p>　　園藝學課程開放教育試點階段性研究報告</p><p&g

7、t;　　法國國立園藝與風景園林學院風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)機制及其對我國風景園林教育的啟示</p><p>　　園藝教育專業(yè)專業(yè)課改革初探</p><p>　　初探農(nóng)業(yè)高校園藝教育與教師的關(guān)系</p><p>　　鮑曼的現(xiàn)代園藝教育觀批判解讀</p><p>　　園藝教育專業(yè)畢業(yè)實習工作的實踐與思考</p><p>　　我

8、國近代園藝教育科技發(fā)展述評</p><p>　　綠色意蘊的寫意流淌——園藝教育現(xiàn)場推進的校本表達</p><p><b>　　魁北克的園藝教育</b></p><p>　　我國近代園藝教育科技發(fā)展述評</p><p>　　如何在園藝教學中融入素質(zhì)教育</p><p>　　新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民教育培訓及

9、其對園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響</p><p>　　從“七彩園藝”到“七彩教育”</p><p>　　高職教育林業(yè)園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究</p><p>　　園藝本科教育目標定位中存在的問題與思考</p><p>　　七彩園藝 七彩教育 南京四方小學:以實踐促發(fā)展</p><p>　　創(chuàng)新教育模式下園藝技術(shù)專業(yè)實踐教

10、學體系構(gòu)建探析</p><p>　　大學生觀賞園藝素質(zhì)教育體系的探索</p><p>　　淺談創(chuàng)新教育模式下的園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系</p><p>　　著名園藝學家章守玉教授研究</p><p>　　日本京都的家庭園藝教育</p><p>　　荷蘭園藝教育的“綠港”——訪朗蒂斯(Lentiz)集團國際交流負責人范康

11、普博士</p><p>　　解放前我國園藝教育、科技事業(yè)概略</p><p>　　日本京都的家庭園藝教育</p><p>　　內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育設(shè)施園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案</p><p>　　學校園藝:學校生物園從學科教育到素質(zhì)教育</p><p>　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學體系的構(gòu)建——以高職園藝技術(shù)實踐教學為例&

12、lt;/p><p>　　關(guān)于園藝教學中的情感教育運用思考</p><p>　　大學生對教育環(huán)節(jié)的心理需求——以山東農(nóng)業(yè)大學園藝學院1620名學生為例</p><p>　　加拿大安大略省的農(nóng)業(yè)和園藝證書教育</p><p>　　園藝專業(yè)本科教育開設(shè)園藝交叉學科綜合實踐課的設(shè)想</p><p>　　園藝專業(yè)課的創(chuàng)新教育<

13、/p><p>　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在園藝專業(yè)花卉方向教學中的探討與實踐</p><p>　　園藝專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的實踐與思考</p><p>　　淺談園藝專業(yè)成人教育的課程教學改革</p><p>　　逐經(jīng)典而歌 為教育著色 贛榆縣沙河子園藝場小學</p><p>　　開放教育園藝專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查分析研究</p&

14、gt;<p>　　澳大利亞園藝專業(yè)TAFE教育的考察報告</p><p>　　關(guān)于大學新生入學教育的調(diào)研報告——以園藝學院學生為例</p><p>　　構(gòu)建園藝技術(shù)專業(yè)大學生五位一體創(chuàng)業(yè)教育平臺的研究</p><p>　　我校園藝專業(yè)被列為省高職教育示范性試點專業(yè)</p><p>　　儒家教育思想視閾下的“園藝植物昆蟲學”課程內(nèi)

15、涵建設(shè)</p><p>　　日本園林專業(yè)的大學教育及千葉大學園藝學部的綠地環(huán)境教育課程</p><p>　　日本園林專業(yè)的大學教育及千葉大學園藝學部的綠地環(huán)境教育課程</p><p>　　對“職業(yè)人”導向教育教學改革的膚淺認識——以園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　園藝技術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育系列課程開發(fā)與思考</p><p&

16、gt;　　職業(yè)教育專業(yè)教學改革芻議——以園藝專業(yè)為例</p><p>　　澳大利亞職業(yè)教育特點及啟示——基于對澳大利亞農(nóng)林園藝學院考察的感悟</p><p>　　遠程開放教育中農(nóng)科園藝專業(yè)教學模式的研究與實踐</p><p>　　中職園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐探索</p><p>　　促進中高職教育有效銜接的關(guān)鍵課程與教學模式研究——以園藝園林、觀

17、光農(nóng)業(yè)專業(yè)為例</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)新生入學教育模式改革與實踐</p><p>　　“英特爾~未來教育”思想在《園藝植物離體培養(yǎng)學》教學中的創(chuàng)新性實踐</p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)與園藝學科教學整合的研究</p><p>　　高等職業(yè)教育園藝專業(yè)課程典型相關(guān)和聚類研究</p><p>　　職業(yè)教育

18、應對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的調(diào)查思考——山西農(nóng)業(yè)大學太原園藝學院實證分析</p><p>　　在中職校園藝學課程中滲入人文素養(yǎng)教育</p><p>　　園藝專業(yè)本科教育與高職教育課程體系的比較研究——以遼寧農(nóng)業(yè)院校為例</p><p>　　“種—賞—品—鑒”園藝科技教育活動</p><p>　　高職教育典型工作任務教學模式初探——園林園藝專業(yè)《設(shè)

19、計初步》就業(yè)導向性課程改革分析與實施細則</p><p>　　新時期高等院校園藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育探索與研究</p><p>　　高職學生創(chuàng)業(yè)教育融入學生課堂內(nèi)外的研究——以杭州職業(yè)技術(shù)學院園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　智障學生園藝技術(shù)教育探析</p><p>　　園林園藝高等教育特色與創(chuàng)新并舉</p><p>

20、;　　論創(chuàng)業(yè)教育視野下的園藝學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建</p><p>　　高職教育園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探</p><p>　　控制有意引進 加強宣傳教育 讓綠化園藝入侵植物無機可乘</p><p>　　開放教育園藝專業(yè)學生學習狀況的調(diào)查與思考</p><p>　　教育的生命意識——由荒野文化與園藝文化的悖論談起</p>

21、<p>　　云南省人民政府關(guān)于授予昆明世界園藝博覽園等十三個單位云南省科學普及教育基地稱號的通知</p><p>　　運用“做中學 做中教”完善園藝教學課堂</p><p>　　設(shè)施園藝在旅游觀光農(nóng)業(yè)中的規(guī)劃設(shè)計及其應用的研究</p><p><b>　　章鎮(zhèn)同志病逝</b></p><p>　　著名園藝學家

22、毛宗良先生研究</p><p>　　改革開放中的中國園藝科技</p><p>　　吉林省高等職業(yè)院校園藝專業(yè)課程設(shè)置的研究</p><p>　　職教園藝專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析和思考</p><p>　　盤點中國高校園林教育</p><p>　　長江大學園藝園林學院</p><p>　　“工作過程導

23、向”教學模式在高職園藝專業(yè)應用時應解決的幾個問題</p><p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實踐</p><p>　　居室園藝植物中國傳統(tǒng)文化挖掘與藝術(shù)表達</p><p>　　英國Wisley花園的特色及植物應用</p><p>　　大慶市龍鳳區(qū)設(shè)施園藝技術(shù)分析與展望</p><p>　　精準定位 引領(lǐng)市

24、場——中國林業(yè)出版社“高等院校觀賞園藝方向系列教材”策劃出版</p><p><b>　　序</b></p><p><b>　　校企合作簡介</b></p><p>　　蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“園藝百年”成果、作品征集啟事</p><p>　　高職院校園藝植物栽培學課程教學中存在的問題研究</

25、p><p>　　Make a change園藝療法的健康新法</p><p>　　高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)課程資源的開發(fā)</p><p>　　國立中央大學農(nóng)學院園藝系簡史</p><p>　　淺談中職園藝專業(yè)教學改革</p><p>　　“治愈系”的景觀設(shè)計——園藝療法研究應用初探</p><p>　　

26、園藝學課程教學改革中的實踐與思考</p><p>　　丹麥皇家農(nóng)業(yè)大學簡介</p><p><b>　　產(chǎn)業(yè)</b></p><p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究</p><p>　　長木公園——世界杰出的園藝展示園</p><p><b>　　印度的園藝作物</b><

27、/p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)改革探析</p><p>　　高職高專園藝技術(shù)專業(yè)學生學習愿望的調(diào)查研究</p><p>　　把花卉生產(chǎn)作為一項新興的產(chǎn)業(yè)來抓——參加'92荷蘭國際園藝博展會紀實與思考</p><p>　　杭州市家庭園藝經(jīng)營與消費市場調(diào)研及分析</p><p>　　英美園藝療法師資格認證制度與就業(yè)

28、</p><p>　　園藝專業(yè)主干課程的考核評價方式研究</p><p>　　遼寧省教學名師——蔣錦標教授</p><p>　　植物園園藝業(yè)發(fā)展的新思路</p><p>　　職業(yè)技術(shù)學院園藝學專業(yè)的現(xiàn)狀及改革</p><p>　　園藝療法在家庭室內(nèi)空間的運用</p><p>　　上海上房園藝有限

29、公司</p><p>　　淺議園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式</p><p>　　遼寧省教學名師——鄒良棟教授</p><p><b>　　澳大利亞的園藝療法</b></p><p>　　談對《園藝植物保護》國家級精品課程建設(shè)的幾點認識</p><p>　　北京林業(yè)大學園林學院</p>&l

30、t;p>　　小班化初中地理教學實踐探索</p><p>　　西安園藝博覽會與城市發(fā)展的互動關(guān)系研究</p><p>　　農(nóng)業(yè)推廣教育模式創(chuàng)新研究</p><p>　　園藝類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐</p><p>　　杭州市民家庭園藝現(xiàn)狀調(diào)研與分析</p><p>　　加速造就新型農(nóng)業(yè)師資人才</p

31、><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標準的探究——以阜陽職業(yè)技術(shù)學院為例</p><p>　　中美園藝學科碩士研究生課程設(shè)置比較研究</p><p>　　為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型園藝人才的實踐與思考</p><p>　　試論導師制與園藝本科人才培養(yǎng)</p><p>　　民國時期山西農(nóng)業(yè)科技</p><p&

32、gt;　　環(huán)境對我國農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力的影響與對策研究</p><p>　　園藝療法在美國的發(fā)展與應用(Development and Application of Horticulture Therapy in the United States)</p><p>　　湖南農(nóng)業(yè)大學園藝園林學院</p><p>　　國家開放大學園藝專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革</

33、p><p>　　職教園藝技術(shù)專業(yè)改革探析</p><p>　　園藝療法在培養(yǎng)大學生積極心理品質(zhì)中的作用</p><p>　　中荷園藝研討會關(guān)注溫室節(jié)能與智能控制</p><p>　　蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“園藝百年”成果、作品征集啟事</p><p>　　“課堂+園區(qū)、雙季循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以廣西職業(yè)技術(shù)學院

34、園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　民族學生設(shè)施園藝學教學改革初探</p><p>　　基于創(chuàng)新教育的園藝專業(yè)實踐教學體系研究與思考</p><p>　　澳大利亞的園藝學教育</p><p>　　大學生設(shè)施園藝創(chuàng)業(yè)實踐的教育方法研究</p><p>　　高職園藝學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性與核心體系構(gòu)建</p>

35、;<p>　　美國布魯克林植物園——培養(yǎng)年輕園丁的搖籃</p><p>　　職業(yè)教育為農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移服務研究</p><p>　　美國觀賞園藝專業(yè)高等教育</p><p>　　荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)和園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點與啟示</p><p>　　大學生園藝創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與研究</p><p>　

36、　西藏發(fā)展設(shè)施園藝高等職業(yè)教育的思考</p><p>　　京津冀一體化背景下高等農(nóng)業(yè)院校及其園藝學研究生教育比較研究</p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育理念導入園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略研究與實踐</p><p>　　園藝區(qū)的研究及對我國幼兒教育的啟示</p><p>　　園藝學課程開放教育試點階段性研究報告</p><p>　　

37、法國國立園藝與風景園林學院風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)機制及其對我國風景園林教育的啟示</p><p>　　對園藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的若干思考</p><p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與途徑探討</p><p>　　園藝療法在我國城市園林中的應用研究</p><p>　　大學本科園藝專業(yè)實踐教學改革與思考</p><p>

38、;　　構(gòu)建新型校園藝體文化全面提高學生綜合素質(zhì)</p><p>　　《園藝植物科學研究導論》課程改革與教材建設(shè)</p><p>　　園藝專業(yè)教學改革的實踐與思考</p><p><b>　　透視網(wǎng)上花卉業(yè)</b></p><p>　　中荷上海園藝培訓示范中心</p><p>　　日本設(shè)施園藝的新技

39、術(shù)</p><p>　　第22屆國際園藝學會在美召開</p><p>　　關(guān)于高職《園藝植物病蟲害防治》課程考試模式的改革與探索</p><p>　　《園藝植物栽培學》課程教學研究與實踐</p><p>　　陽臺番茄栽培技術(shù)要點</p><p>　　晚清西方農(nóng)業(yè)科技的認識傳播與推廣（1840-1911）</p&g

40、t;<p>　　中職園藝生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究</p><p>　　都市型園藝人才培養(yǎng)模式初探——以金陵科技學院為例</p><p>　　都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園藝人才培養(yǎng)的探索與實踐——以金陵科技學院為例</p><p>　　中國古代農(nóng)業(yè)教育研究</p><p><b>　　變遷、互動與交融</b></p&

41、gt;<p>　　都市型農(nóng)業(yè)土地可持續(xù)利用問題研究</p><p><b>　　枧槽苗鄉(xiāng)</b></p><p><b>　　掌握技能最重要</b></p><p>　　高職園藝實踐性教學的探索與實踐</p><p>　　河南省林業(yè)學校園藝學專業(yè)大專班2003年招生簡章</p&g

42、t;<p>　　西北近代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展研究</p><p><b>　　內(nèi)容簡介</b></p><p><b>　　前言</b></p><p>　　中國花卉科技四年成果回顧</p><p>　　植物園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應用軟件BG-BASE簡介</p><p>　　

43、植物生理教學體系的建立與實踐</p><p>　　農(nóng)業(yè)觀光園空間人性化設(shè)計研究</p><p>　　《唐會要》科技思想研究</p><p>　　基于研究生培養(yǎng)的中國高校風景園林學科建設(shè)初步研究</p><p>　　花朵數(shù)字圖像摳圖系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)</p><p>　　花卉教學機構(gòu)教學建設(shè)介紹</p><

44、;p>　　城郊現(xiàn)代果業(yè)與生態(tài)觀光園區(qū)模式構(gòu)建</p><p>　　《歐盟植物園行動計劃》簡介</p><p>　　茶文化的內(nèi)涵及其歷史使命</p><p>　　不斷探索服務“三農(nóng)”的路子 繼續(xù)做好服務三農(nóng)的工作</p><p>　　植物園中的植物景觀營建</p><p>　　物業(yè)管理行業(yè)的環(huán)保政策</p&

45、gt;<p>　　園藝技術(shù)專業(yè)（林果方向）“二周期，三融合”人才培養(yǎng)模式實踐與優(yōu)化</p><p>　　陳俊愉園林教育基金捐款倡議書</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施</p><p>　　基于工作過程的高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系改革</p><p>　　園藝專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐&l

46、t;/p><p>　　園藝類《植物保護通論》課程學生學習動機的調(diào)查分析及對策研究</p><p>　　五年制高職園藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐與研究</p><p>　　《園藝學總論》課程雙語教學探討</p><p>　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)本科學生實踐能力培養(yǎng)的探索</p><p>　　高職設(shè)施園藝課程實踐教學改革探

47、討</p><p>　　我校本科精品課程建設(shè)再獲佳績 兩門課程喜獲2012年度上海高校市級精品課程榮譽稱號</p><p>　　高職園藝專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力內(nèi)涵探討</p><p>　　園藝專業(yè)人才培養(yǎng)改革歷程與發(fā)展——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院園藝專業(yè)為例</p><p>　　園藝專業(yè)《園田技能訓練》課程教學改革探析</p>

48、<p>　　以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職園藝專業(yè)實踐性教學體系改革初探</p><p><b>　　淺析我國觀光園藝</b></p><p>　　應用型本科院校校內(nèi)園藝教學實習基地的功能</p><p>　　荷蘭瓦哈寧根科教中心園藝學科發(fā)展與啟示</p><p>　　園藝技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建<

49、;/p><p>　　淺談園藝專業(yè)課教學改革與創(chuàng)新</p><p>　　波茨坦德國聯(lián)邦園林展及其后續(xù)發(fā)展</p><p>　　園藝專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建</p><p>　　2002年香港花卉展覽——艾花美插花藝術(shù)學院的花藝展示</p><p>　　園藝專業(yè)課程體系改革和教材建設(shè)的思考</p><p>

50、;　　我國高等學校對新時期園藝專業(yè)教學的改革和實踐</p><p>　　韓國的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育</p><p>　　21世紀提倡經(jīng)濟有效的庭園</p><p>　　情系百合 寓教于樂——記趙祥云教授</p><p><b>　　周家琪先生在京逝世</b></p><p><b>　　委

51、員名片</b></p><p>　　高職園藝教師專業(yè)化發(fā)展研究</p><p>　　從園藝專業(yè)就業(yè)情況談園藝專業(yè)建設(shè)</p><p>　　以精品課程為目標提升《設(shè)施園藝學》課程質(zhì)量的實踐及思考</p><p>　　觀賞植物在展示空間設(shè)計中的應用研究</p><p>　　我國植物園的植物景觀研究</p&

52、gt;<p>　　以精品課程為目標提升《設(shè)施園藝學》課程質(zhì)量的實踐與思考</p><p>　　墨爾本 在花園里詩意居住</p><p>　　創(chuàng)造素質(zhì)教育的新模式——分層遞推教學模式的設(shè)想和試驗</p><p>　　《花卉栽培》CAI 課件制作談</p><p>　　一所多形式、多功能、全方位辦學的農(nóng)學院——澳大利亞維多利亞農(nóng)業(yè)

53、與園藝學院</p><p>　　上海農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育實訓基地建設(shè)的研究</p><p>　　對構(gòu)建園藝特色文化課程體系,提高大學生綜合素質(zhì)的思考</p><p>　　從穴盤育苗實踐教學談園藝專業(yè)教學的整體性</p><p>　　云南農(nóng)大成教學院2002年招生又有新發(fā)展</p><p><b>　　孟子談教學&

54、lt;/b></p><p>　　高職涉農(nóng)專業(yè)頂崗實習的現(xiàn)狀與對策——以職業(yè)學校園藝技術(shù)專業(yè)群為例</p><p><b>　　雙豐大地舞翩躚</b></p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實踐探索</p><p>　　園藝專業(yè)主干課程的考核評價方式改革</p><p>　　漳州師范學院

55、閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目簡介</p><p>　　湖南省職業(yè)教育“十一五”省級重點實訓基地</p><p>　　增強辦學特色 打造職教名?！ッ鬓r(nóng)校五十年華誕</p><p>　　應用"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)"理念改造和提升園藝專業(yè)</p><p>　　綠色的搖籃 綠色的希望</p><p>　　蘇州大學成

56、立農(nóng)業(yè)科學與技術(shù)學院費孝通先生親筆題寫院名</p><p>　　按系招生,培養(yǎng)寬口徑農(nóng)業(yè)專門人才的初步實踐</p><p>　　庭院果樹園藝的價值及栽培技術(shù)特點探討</p><p>　　中日園藝專業(yè)本科培養(yǎng)方案的比較分析——以中國揚州大學和日本東北大學為例</p><p>　　園藝植物遺傳育種專業(yè)開放式實踐教學體系的構(gòu)建</p>

57、<p>　　關(guān)于浦東新區(qū)蔬菜園藝工(初級)有效教學策略的思考</p><p>　　PBL教學法在指導園藝專業(yè)畢業(yè)論文中的應用研究</p><p>　　師法自然 精雕細琢——上房園藝巖石花園</p><p>　　園藝學專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)</p><p><b>　　師從魯迅的吳耕民</b><

58、;/p><p>　　淺析園藝專業(yè)項目化教學改革</p><p>　　基于工作過程的園藝植物保護學習領(lǐng)域研究</p><p>　　園藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討</p><p>　　淺談園藝專業(yè)園藝植物昆蟲學教學改革</p><p>　　園藝療法在校園的應用建議</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)生

59、源狀況調(diào)查</p><p>　　中職園藝專業(yè)教學改革的思考與實踐</p><p>　　柯文平:牽引學生生命之舟</p><p>　　淺談園藝專業(yè)的《植物及植物生理》教學措施</p><p>　　項目教學法在“花粉生活力測定”教學中的應用</p><p>　　北京林業(yè)大學2012年在職風景園林碩士專業(yè)學位研究生開始招生了

60、</p><p>　　梅花北移的理論與實踐——紀念陳俊愉院士</p><p><b>　　戈壁涌來“幸福水”</b></p><p>　　關(guān)于園藝專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的思考</p><p>　　對“基地+項目”合作教育模式實踐探索</p><p>　　深入推進富陽市“陽光工程”培訓工作</p&g

61、t;<p>　　高職園藝專業(yè)實踐教學存在的問題及改革對策</p><p>　　北京園林學會團體會員——北京林業(yè)大學園林學院</p><p>　　校園綠化與園藝專業(yè)教學緊密結(jié)合探討</p><p>　　創(chuàng)新教育模式下園田技能訓練課程教學改革與實踐</p><p>　　北京園林學會團體會員——北京林業(yè)大學園林學院</p>

62、<p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐</p><p><b>　　專家推介</b></p><p>　　淺談蔬菜栽培課程模塊教學及考核方式的改革</p><p>　　湖南農(nóng)業(yè)大學園藝園林學院</p><p>　　西安園藝博覽會舉辦與西安城市發(fā)展互動關(guān)系研究</p>&

63、lt;p>　　追求真理 求實創(chuàng)新——記著名果樹學家景士西教授</p><p>　　園藝技術(shù)專業(yè)“二周期,三融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐</p><p>　　百年耕耘 桃李滿園——蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園藝園林專業(yè)優(yōu)秀校友擷英</p><p>　　溫室操作與管理課程雙語教學的探索</p><p>　　園藝專業(yè)資源整合與開發(fā)</p&

64、gt;<p>　　蘇州工業(yè)園區(qū)白塘植物公園設(shè)計</p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學成人高等學歷教育2008年招生通告</p><p>　　高職高專園藝專業(yè)課程體系改革的探索與實踐</p><p>　　園藝生物技術(shù)實訓基地建設(shè)的實踐與思考</p><p>　　園藝專業(yè)實訓基地的建設(shè)與探索</p><p>　　

65、江蘇省球根花卉種質(zhì)資源基因庫建設(shè)成效顯著</p><p>　　奠基人之奠基作——贊汪菊淵院士遺著《中國古代園林史》</p><p>　　五年制高職園藝人才培養(yǎng)模式的探討</p><p>　　發(fā)展職業(yè)教育 培養(yǎng)高技能人才——園林花卉職業(yè)教育大家談</p><p>　　北京 迎來職業(yè)教育新機遇</p><p>　　產(chǎn)業(yè)

66、需要是教改的原動力——訪蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長成海鐘</p><p>　　“生物圈”和2001年國家園藝展廳,波茨坦</p><p>　　《園藝通論》課程教學法研究與改革</p><p>　　高校園藝專業(yè)實踐教學模式初探</p><p>　　中美園藝本科生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系的比較研究</p><p><b>

67、　　姚鋒教授</b></p><p>　　要為四海傳桃李 使得神州春滿園——記車代弟老師</p><p><b>　　園藝</b></p><p>　　高職園藝專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探</p><p><b>　　透視網(wǎng)上花卉業(yè)</b></p><p>　　種植類高

68、職專業(yè)“雙線”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐</p><p>　　日本果樹(柑桔)業(yè)現(xiàn)狀</p><p>　　長題短句總相宜——對報紙長引題的分析</p><p>　　阿爾茨海默病的心理社會危險因素研究</p><p><b>　　美國的柑桔業(yè)情況</b></p><p><b>　　妙趣橫生

69、的兒童園藝</b></p><p>　　省水果生產(chǎn)經(jīng)驗交流會在臨海召開</p><p>　　荷蘭溫室園藝作物的植物保護</p><p>　　最近斐島農(nóng)業(yè)教育之發(fā)展</p><p>　　中國果樹科學的躍進成果——評介《中國果樹栽培學》</p><p>　　增強園藝專業(yè)學生實踐能力的必要性及途徑</p&g

70、t;<p>　　以就業(yè)為導向的高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以麗江師專園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　教育部公布2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率排名</p><p>　　園藝課程教學中的美育</p><p>　　讓每一片綠地生輝——靈武市東塔鄉(xiāng)園藝村黨支部帶領(lǐng)群眾發(fā)展多種經(jīng)營紀實</p><p>　　Poverty Re

71、duction Strategy Botswana Backyard Agriculture</p><p>　　展覽建筑空間泛互動化設(shè)計研究</p><p>　　智能溫室電氣工程設(shè)計與研究</p><p>　　福州公共建筑屋頂綠化構(gòu)建模式研究</p><p>　　WTO框架下中國農(nóng)產(chǎn)品出口比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢研究</p><

72、;p>　　寧夏園藝產(chǎn)業(yè)園膜結(jié)構(gòu)施工技術(shù)</p><p>　　2000-2003年韓國茶文化研究論著目錄</p><p>　　近代西北科學教育史研究</p><p>　　第29屆香港蘭展小記</p><p>　　民國時期鄉(xiāng)村教師的生活研究</p><p>　　園藝教學專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)提升策略探究</p>

73、<p>　　江津三口中學校本生涯教育課程內(nèi)容設(shè)計研究</p><p>　　尋求農(nóng)村普通教育通往農(nóng)村經(jīng)濟的橋梁</p><p>　　淺談教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新</p><p>　　卓有成效的“播種”工作——《邗江縣中等職業(yè)教育展覽》巡禮</p><p>　　RCS溫室項目新計劃啟動</p><p>　　園

74、藝專業(yè)BTEC國際證書成功登陸中國</p><p>　　做個地道的“徽州佬”</p><p>　　《花卉學》教學實習的實踐與體會</p><p>　　本科教育與高等職業(yè)教育果樹栽培課程體系比較——以沈陽農(nóng)業(yè)大學、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例</p><p>　　教育部實施現(xiàn)代遠程教育工程</p><p>　　從城市發(fā)展契機

75、談體驗式教育</p><p>　　勞動技術(shù)教育課的實施與初效</p><p>　　新西蘭技術(shù)教育課程從保守到開放</p><p>　　PBL健康教育模式對老年糖尿病患者跌倒效能的影響</p><p>　　我眼中的蒙臺梭利教育法</p><p>　　真實的教育需要懲戒來磨礪</p><p>　　熵

76、值法在農(nóng)林類高職教育可持續(xù)發(fā)展中的應用</p><p><b>　　專家簡介</b></p><p>　　普通中學勞動技術(shù)教育現(xiàn)狀簡析</p><p>　　寧波市重視職業(yè)教育工作</p><p>　　怎樣在植物教學中貫徹勞動教育</p><p>　　崇尚科學 不斷創(chuàng)新 造就一代新人</p

77、><p>　　中英兩國護士體力活動與體力活動健康促進的相關(guān)研究</p><p>　　高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案適切性研究</p><p>　　藝術(shù)教育在學校美育中的地位與作用</p><p>　　技能掌握、拓展、提升三步曲——夯實基礎(chǔ)、拓展寬度、提升深度</p><p><b>　　吉林農(nóng)業(yè)大學</b&g

78、t;</p><p>　　荷蘭的農(nóng)業(yè)教育（下）</p><p>　　關(guān)中山東莊移民百年史跡與生聚現(xiàn)狀研究</p><p>　　輕度認知功能損傷患者社會心理危險因素的病例對照研究</p><p>　　將炙熱的心灑向農(nóng)村教育</p><p><b>　　蘭州園藝學校</b></p>&l

79、t;p><b>　　南京農(nóng)業(yè)大學</b></p><p>　　把握機遇:辦人民滿意的職業(yè)教育</p><p>　　高職院?！?+2”教學模式課程一體化設(shè)計探索——以園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　從娃娃抓起的國外環(huán)境教育</p><p>　　中國高爾夫教育的踐行者——英國SRUC愛姆伍德高爾夫?qū)W院</p

80、><p>　　法國風景園林高等教育院校設(shè)置</p><p>　　杜威的《民主主義與教育》觀后感</p><p>　　輕度認知損害患者社會心理學危險因素的病例對照研究</p><p>　　多種教學媒體資源建設(shè)及優(yōu)化組合與綜合應用</p><p>　　臨安市於潛鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學校</p><p><

81、;b>　　上海高職人才報告</b></p><p>　　前進中的山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院</p><p>　　植物生產(chǎn)類本科專業(yè)教育改革芻議</p><p>　　做好高職院校新生輔導員工作的幾點意見</p><p>　　面向全體學生的校外科技教育課程化實踐探索</p><p>　　公社辦學好,教育紅花開

82、——安義龍津人民公社加強了對教育事業(yè)的領(lǐng)導</p><p><b>　　信息欄</b></p><p>　　城市近自然園林的營建與公眾認知</p><p>　　金陵大學農(nóng)學院對中國近代農(nóng)業(yè)的影響</p><p>　　綜合娛樂教育康復在老年慢性病患者康復中的應用</p><p>　　別具一格的英國綠

83、色教育</p><p>　　園藝植物育種學立體化教學體系構(gòu)建初探</p><p>　　淮安生物工程高等職業(yè)學校</p><p>　　“導-學”協(xié)同教學模式在園藝產(chǎn)品安全管理課程中的應用</p><p>　　上海市奉賢區(qū)莊行鎮(zhèn)成人中等文化技術(shù)學校</p><p>　　韓國農(nóng)業(yè)教育體系研究概況</p><

84、;p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與思考</p><p><b>　　領(lǐng)略芬蘭的職業(yè)教育</b></p><p>　　借鑒BTEC教學模式促進高職教學實踐的探索——以遼寧職業(yè)學院為例</p><p>　　基于世園會的高職院校復合型外語人才培養(yǎng)模式研究</p><p>　　構(gòu)建基于BTEC課程模式下的教育監(jiān)督

85、和評價機制探究</p><p><b>　　芬蘭篇</b></p><p>　　2013寧夏青少年春節(jié)電視聯(lián)歡晚會在銀川舉行</p><p><b>　　南通特殊教育中心</b></p><p>　　園藝專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討</p><p>　　借古開今——清華大學風景園

86、林教育發(fā)展座談會</p><p><b>　　刊首語</b></p><p>　　“園林植物環(huán)境調(diào)控”課程的BTEC教學實踐</p><p>　　太原大學外語師范學院</p><p>　　高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐教學的改革與探索</p><p>　　農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐教學改革探索</p>

87、<p>　　現(xiàn)代遠程開放教育“職崗能力提高型”實踐教學的探索</p><p>　　二年制高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思考</p><p>　　加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的對策研究</p><p>　　培養(yǎng)應用型美術(shù)與設(shè)計人才</p><p>　　解放思想 更新觀念 努力實現(xiàn)大理農(nóng)業(yè)學?？缭绞桨l(fā)展</p><p>

88、;　　我的操盤故事——相約梧桐道</p><p>　　《園藝產(chǎn)品貯藏加工學》教學設(shè)計實驗研究</p><p>　　幼兒園課間體育活動改革的初步實踐</p><p>　　高職教育實踐教學基地建設(shè)的研究與實踐</p><p><b>　　鏡泊湖畔的致富搖籃</b></p><p>　　招收農(nóng)業(yè)?？茖W生

89、要“分”、“愿”并重 以愿為主</p><p>　　生機勃勃的山東農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育</p><p>　　中華人民共和國教育部、中國新民主主義青年團中央委員會關(guān)於在全國中、小學生中開展種植活動的通知</p><p>　　職業(yè)教育風采——奮發(fā)向上的瓦房店職業(yè)教育中心</p><p>　　高職園藝專業(yè)實踐課教學體系的改革與探索</p>

90、<p>　　校本課程《家庭園藝DIY》的開發(fā)與實施</p><p>　　中華人民共和國教育部 中國新民主主義青年團中央委員會關(guān)于在全國中、小學生中開展種植活動的通知</p><p>　　江蘇省教育廳關(guān)于加強小學基本生產(chǎn)技術(shù)教育的意見</p><p>　　為農(nóng)辦學 為農(nóng)育人</p><p>　　轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教育手段──目標教

91、學初探</p><p><b>　　教書育人的標與本</b></p><p>　　1999.5——2000.4重大時事</p><p>　　孫筱祥園林設(shè)計思想及風格研究</p><p>　　佛山市林業(yè)科學研究所簡介</p><p>　　以創(chuàng)業(yè)為導向的農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐</p&g

92、t;<p>　　農(nóng)學留學生與近代中國高等農(nóng)學學科的發(fā)展</p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學成人高等學歷教育2015年招生通告</p><p><b>　　蘭州園藝學校</b></p><p>　　云南高校質(zhì)量工程建設(shè)優(yōu)秀教學團隊——德宏師范高等專科學校農(nóng)學教學團隊</p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學成人高等學歷

93、教育2014年招生通告</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建</p><p><b>　　征稿啟事</b></p><p>　　弘揚傳統(tǒng)文化 崇尚廉潔之風——上海古猗園建成廉潔教育基地</p><p>　　孫筱祥風景園林教育基金在浙江大學成立</p><p><

94、b>　　西安思源學院</b></p><p><b>　　西安思源學院</b></p><p>　　少數(shù)民族大學生《果樹育種學(各論)》教學方法探討</p><p>　　我們的教育把孩子丟了?</p><p>　　基于柔性教育的植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)體系研究</p><p>　　云南

95、農(nóng)業(yè)大學成人高等學歷教育2014年招生通告</p><p>　　北京林業(yè)大學2014年在職攻讀風景園林碩士專業(yè)學位研究生招生簡章</p><p>　　我校獲批2項教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目</p><p><b>　　征稿啟事</b></p><p><b>　　立達學園西洋畫科</b&g