遠(yuǎn)程教育新發(fā)展研究的開(kāi)題報(bào)告

1、<p>　　社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下的江蘇遠(yuǎn)程教育新發(fā)展研究的開(kāi)題報(bào)告</p><p>　　(一)選題的理由或意義</p><p><b>　　1、選題緣由</b></p><p>　　社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的重點(diǎn)，它對(duì)于徹底解決三農(nóng)問(wèn)題，提高農(nóng)民的生活水平，促進(jìn)農(nóng)村的快速發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有著十分重要的歷史意義。

2、在新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，教育應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，直接參與新農(nóng)村建設(shè)，通過(guò)培養(yǎng)新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)來(lái)加快農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。</p><p>　　遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村是新農(nóng)村建設(shè)思想的創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育具有自身的獨(dú)特性，它能夠經(jīng)濟(jì)有效地與農(nóng)村聯(lián)系在一起，能夠跨時(shí)空進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，直接提高農(nóng)村的教育水平，有效地解決農(nóng)村教育資源不足，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺等問(wèn)題。</p><p>　　傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育

3、思想隨著新世紀(jì)的到來(lái)而逐漸變得不相適應(yīng)。伴隨著開(kāi)放、多元、和諧的理念凸顯，隨著人們對(duì)農(nóng)村問(wèn)題的愈加關(guān)注，遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村的理念、內(nèi)容、方法、手段等必須更新，形成適合當(dāng)下世界教育潮流與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的遠(yuǎn)程教育新思路、新模式與新舉措。實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新農(nóng)民的目標(biāo)，最終推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村的向前發(fā)展。</p><p>　　2、本課題研究的意義</p><p>　　在本課

4、題的研究中我們將力求進(jìn)一步深化十五期間的科研成果，結(jié)合新時(shí)期的要求，理論聯(lián)系實(shí)際，以培育社會(huì)主義“新農(nóng)民”為目的和紐帶，探索電大教育為社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的新思路、新模式、新舉措，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)江蘇區(qū)域的相對(duì)均衡發(fā)展，尤其是城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，為我省“兩個(gè)率先”的建設(shè)目標(biāo)服務(wù)。本課題研究，無(wú)論是對(duì)江蘇社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)與途徑的探索，還是江蘇電大的發(fā)展模式與方向，都將具有重要理論與實(shí)踐意義。</p><p

5、>　　(二)課題的核心概念及其界定</p><p>　　“社會(huì)主義新農(nóng)村”、“遠(yuǎn)程教育”、“新農(nóng)民”與“新發(fā)展”是本課題研究的四個(gè)核心概念。</p><p>　　1、社會(huì)主義新農(nóng)村：對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村的內(nèi)涵，胡錦濤總書(shū)記用“生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民主”給予了全面而明晰的描述?！靶罗r(nóng)村建設(shè)”無(wú)論從理論層面還是從實(shí)踐層面上都應(yīng)涵蓋全部“三農(nóng)”問(wèn)題，它是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)

6、整體，而不是其中的一個(gè)方面。</p><p>　　2、遠(yuǎn)程教育：指學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通訊聯(lián)系的一種遠(yuǎn)距離教育形式。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)經(jīng)歷了三代：第一代為函授教育，第二代為廣播電視教育，第三代主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。本課題研究中的“遠(yuǎn)程教育”是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。</p><p>　　3、新農(nóng)民：

7、培養(yǎng)新農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。本課題研究的核心是通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使他們成為“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民。</p><p>　　4、新發(fā)展：指在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下，結(jié)合江蘇遠(yuǎn)程教育發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際，探尋和建構(gòu)的一種新發(fā)展觀(guān)。這種新發(fā)展觀(guān)，著力在兩個(gè)層面尋求突破：一是遠(yuǎn)程教育發(fā)展理念的創(chuàng)新;二是遠(yuǎn)程教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐模式的創(chuàng)新。</p><

8、;p>　　本研究以“社會(huì)主義新農(nóng)村”建設(shè)為背景，重點(diǎn)研究“遠(yuǎn)程教育”在培養(yǎng)社會(huì)主義“新農(nóng)民”與促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)中的作用，通過(guò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展理念與實(shí)踐模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)江蘇遠(yuǎn)程教育“新發(fā)展”。</p><p>　　(三)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀</p><p>　　1、國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀</p><p>　　(1)關(guān)于遠(yuǎn)程教育為“三農(nóng)”服務(wù)的服務(wù)機(jī)制、服務(wù)體系、

9、服務(wù)層次、服務(wù)策略和服務(wù)成效等方面研究取得了一系列階段性成果。尤其是相關(guān)重點(diǎn)課題，如江蘇省教育廳“九五”重點(diǎn)課題子課題“電大畢業(yè)生通向農(nóng)村問(wèn)題研究”、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“電大教育為實(shí)施農(nóng)村城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略服務(wù)研究”、中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)子課題“開(kāi)放學(xué)習(xí)中心構(gòu)建、功能服務(wù)研究”以及“縣級(jí)電大構(gòu)建開(kāi)放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)研究”等研究及其取得的重要成果，為服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)踐提供了理論支撐，并在實(shí)踐中發(fā)揮了積極的指導(dǎo)和

10、推動(dòng)作用。2005年5月在南京召開(kāi)的以“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與中國(guó)‘三農(nóng)’問(wèn)題——江蘇電大實(shí)踐解讀”為主題的全國(guó)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。</p><p>　　(2)遠(yuǎn)程教育研究集中于元理論、教育技術(shù)、服務(wù)平臺(tái)等方面，社會(huì)主義新農(nóng)村研究限于農(nóng)村研究本身，沒(méi)有與教育的研究建立聯(lián)系。筆者通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)搜索，以“社會(huì)主義新農(nóng)村”為主題的研究，搜索出近5000篇論文。這些研究主要

11、針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)理論問(wèn)題，諸如“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”概念來(lái)源，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐背景，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐形式等。以遠(yuǎn)程教育為主題進(jìn)行搜索，有19289篇文章，這些研究主要集中于遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)部，諸如理論元研究，教育技術(shù)的改進(jìn)，服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，服務(wù)體系的構(gòu)建等。但是將社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合為主題的研究，只能搜索到12篇文章，這些研究主要著重于理論層面的討論。而就社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)理論探討本身來(lái)說(shuō)，主要又是就農(nóng)村來(lái)論述

12、農(nóng)村。從教育的角度出發(fā)，針對(duì)性的提出一些操作性較強(qiáng)的新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)策和建議相對(duì)較少，推廣的實(shí)踐可行性較低。同樣，目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村與遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)方面研究的專(zhuān)著。</p><p>　　(四)研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)</p><p>　　1、研究目標(biāo)：以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵及其對(duì)遠(yuǎn)程教育提出的新要求為發(fā)端，積極研究和探索江蘇遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)的新思路、

13、新觀(guān)念、新模式，立足實(shí)踐，構(gòu)建適用江蘇的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系。從而為江蘇省新農(nóng)村發(fā)展服務(wù)。</p><p><b>　　2、研究?jī)?nèi)容：</b></p><p>　　本研究擬設(shè)計(jì)四個(gè)子課題：</p><p>　　(1)社會(huì)主義新農(nóng)村與遠(yuǎn)程教育新觀(guān)念。</p><p>　　社會(huì)主義新農(nóng)村賦予遠(yuǎn)程教育新的內(nèi)涵與任務(wù)。遠(yuǎn)程教育在

14、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的背景中，必然突破原有的狹隘的觀(guān)念，因而建立開(kāi)放的、實(shí)踐的、人本的與服務(wù)的遠(yuǎn)程教育新觀(guān)念對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村具有重要的意義。</p><p>　　(2)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育在服務(wù)農(nóng)村中存在的問(wèn)題探析。</p><p>　　當(dāng)下遠(yuǎn)程教育主要存在教育觀(guān)念不開(kāi)放，公共服務(wù)體系不全面，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)重心不下移，服務(wù)效果不明顯等問(wèn)題，只有分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的深層原因，并結(jié)合地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，才

15、能構(gòu)建出適應(yīng)新形勢(shì)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式。</p><p>　　(3)遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的關(guān)系研究。</p><p>　　遠(yuǎn)程教育服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村的目的在于培養(yǎng)“新農(nóng)民”，提高農(nóng)民素質(zhì)，提升農(nóng)民生計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與文化等事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。如何促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)是課題研究的核心內(nèi)容。</p><p>　　(4)遠(yuǎn)

16、程教育服務(wù)新農(nóng)村的模式創(chuàng)新。</p><p>　　在以上分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求與江蘇省地區(qū)農(nóng)村的發(fā)展實(shí)際，提出遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的新模式。即：在服務(wù)理念、服務(wù)機(jī)制、服務(wù)體系、服務(wù)層次、服務(wù)策略和服務(wù)成效上提出系統(tǒng)與整全的觀(guān)點(diǎn)。</p><p>　　3、研究重點(diǎn)：本研究的重點(diǎn)凸顯在兩個(gè)方面：一是遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)涵的關(guān)系研究，主要從經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)兩個(gè)維

17、度入手，指出遠(yuǎn)程教育對(duì)于提高農(nóng)民生活、提升文化教育水平與實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的作用。二是構(gòu)建遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的創(chuàng)新模式，提出實(shí)踐的與可操作性的遠(yuǎn)程教育發(fā)展新模式，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)背景下的新發(fā)展。</p><p>　　(五)研究的思路、過(guò)程與方法</p><p><b>　　1、研究思路：</b></p><p>　　課題研究基于一種服

18、務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育新理念，提出遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)的重要性與必要性，為遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村提供制度基礎(chǔ)與物質(zhì)保證，然后就遠(yuǎn)程教育服務(wù)于農(nóng)村的中心問(wèn)題，即：新農(nóng)民的培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)行探討，在剖析當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中存在的主要問(wèn)題與不足的基礎(chǔ)之上，最終系統(tǒng)地構(gòu)建出符合農(nóng)村實(shí)際的遠(yuǎn)程教育服務(wù)創(chuàng)新模式。</p><p><b>　　2、研究過(guò)程：</b></p><p

19、>　　本研究分為五個(gè)階段。第一階段(2007.1-2007.5)由課題組成員分工完成子課題1的研究，撰寫(xiě)“社會(huì)主義新農(nóng)村與遠(yuǎn)程教育新觀(guān)念”等2篇論文;第二階段(2007.6-2007.9)由課題組成員分工完成子課題2的研究，撰寫(xiě)“當(dāng)下遠(yuǎn)程教育在服務(wù)農(nóng)村中存在的問(wèn)題探析”等2篇論文;第三階段(2007.10-2008.2)由課題組成員分工完成子課題3的研究，撰寫(xiě)“遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)民培養(yǎng)”、“遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、

20、“遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè)”等3篇論文;第四階段(2008.3-2008.7)由課題組成員分工完成子課題4的研究，撰寫(xiě)“遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的模式創(chuàng)新”等2篇論文;第五階段(2008.7-2009.2)由課題主持人完成“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下的江蘇遠(yuǎn)程教育新發(fā)展研究”的研究報(bào)告。</p><p><b>　　3、研究方法：</b></p><p>　　(1)堅(jiān)

21、持歷史與邏輯的統(tǒng)一的方法。全面、聯(lián)系、發(fā)展地分析遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展的關(guān)系，突出遠(yuǎn)程教育研究的時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值。</p><p>　　(2)文獻(xiàn)法。對(duì)新農(nóng)村建設(shè)與遠(yuǎn)程教育方面的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與歸納，總結(jié)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與遠(yuǎn)程教育有關(guān)研究成果，并得出對(duì)于本課題研究的借鑒與啟示。</p><p>　　(3)調(diào)查法。一是實(shí)地研究，深入農(nóng)村，聯(lián)系實(shí)際，提出切合實(shí)際的建議和設(shè)計(jì)構(gòu)想;二是進(jìn)

22、行實(shí)證研究，調(diào)查江蘇電大的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，得出遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”的現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題。</p><p>　　(4)比較法。對(duì)不同的地區(qū)，不同的對(duì)象，不同的模式與方法進(jìn)行比較研究，找出其中的相同與不同，分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，得出相對(duì)符合農(nóng)村實(shí)際的發(fā)展模式。</p><p>　　(六)主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處</p><p>　　1、本課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)是：</p>

23、;<p>　　(1)遠(yuǎn)程教育是由于其服務(wù)對(duì)象的特殊性、服務(wù)手段的現(xiàn)代性、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的全面性等特征，在促進(jìn)地區(qū)教育，尤其是經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的農(nóng)村教育方面具有不可替代的作用。因此，在促進(jìn)城鄉(xiāng)相對(duì)均衡發(fā)展、地區(qū)相對(duì)均衡發(fā)展、和諧農(nóng)村的建設(shè)方面具有著重要戰(zhàn)略意義。</p><p>　　(2)課題研究基于一種服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育新理念，即：建立一種遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放的、實(shí)踐的、人本的、服務(wù)的教育觀(guān)。<

24、;/p><p>　　(3)新農(nóng)民的培養(yǎng)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的核心與紐帶，遠(yuǎn)程教育在培養(yǎng)新農(nóng)民上具有重要的意義。</p><p>　　(4)提出遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)的重要性與必要性，只有解決農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的制度建設(shè)與設(shè)施裝備，才能為遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村提供制度基礎(chǔ)與物質(zhì)保證。</p><p>　　(5)系統(tǒng)地構(gòu)建出符合農(nóng)村實(shí)際的遠(yuǎn)程教育服務(wù)創(chuàng)新模式。在服務(wù)理念、服務(wù)機(jī)制、服

25、務(wù)體系、服務(wù)層次、服務(wù)策略和服務(wù)成效上提出系統(tǒng)與整全的觀(guān)點(diǎn)。</p><p>　　2、本課題可能的創(chuàng)新之處：</p><p>　　(1)從研究?jī)?nèi)容上來(lái)講，社會(huì)主義新農(nóng)村與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的研究本身就是一種創(chuàng)新。</p><p>　　(2)中國(guó)的國(guó)情決定了農(nóng)民教育的必要性和緊迫性，從理論層面論述遠(yuǎn)程教育在培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)民過(guò)程中具有獨(dú)特作用與意義。</p>

26、<p>　　(3)遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的實(shí)踐創(chuàng)新，主要是依據(jù)全新的遠(yuǎn)程教育理念，設(shè)想與構(gòu)建面向江蘇新農(nóng)村的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的新模式。</p><p>　　(七)完成研究任務(wù)的可行性分析</p><p>　　1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果</p><p>　　本課題作為一項(xiàng)遠(yuǎn)程教育為主要視角的跨學(xué)科研究，涉及到遠(yuǎn)程教育學(xué)、教育管

27、理學(xué)、高等教育學(xué)、教育政策學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。因此，本課題的研究也組合了來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的研究者，從知識(shí)背景上看，有來(lái)自教育基本理論、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政策學(xué)、農(nóng)村教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究人員。課題組核心成員比較合理，年輕有活力，具有較強(qiáng)的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，他們都參加過(guò)國(guó)家或省級(jí)重大研究課題，發(fā)表過(guò)論文多篇。</p><p>　　2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作</p>

28、;<p>　　為了準(zhǔn)備本課題的研究，本課題的負(fù)責(zé)人已經(jīng)從多個(gè)途徑收集了各種相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并充分利用到江蘇多個(gè)市縣電大考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查，獲得了一定的實(shí)踐信息。</p><p>　　在此之前，課題的負(fù)責(zé)人還多次組織“社會(huì)主義新農(nóng)村與遠(yuǎn)程教育發(fā)展”、“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的核心與出路”等專(zhuān)題討論會(huì)，來(lái)探討和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及其與遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教育管理的關(guān)系。這些討論所形成的分析思路和

29、主要觀(guān)點(diǎn)為研究社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下的遠(yuǎn)程教育新發(fā)展問(wèn)題提供了很好的認(rèn)識(shí)框架和思想資源。</p><p>　　作為前期準(zhǔn)備工作的成果，課題負(fù)責(zé)人及相關(guān)成員已經(jīng)在《成人教育》、《教育導(dǎo)刊》和《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表了《革命根據(jù)地成人教育對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的借鑒意義》、《面向生活的成人教學(xué)管理》、《新農(nóng)村建設(shè)：陶行知教育思想的啟示》、《從兩條教育學(xué)的基本規(guī)律看教育學(xué)的創(chuàng)新視角》等論文，這些研究成果為本課題的研究

30、提供了良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　3、完成研究任務(wù)的保障條件</p><p>　　本課題研究目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，且與課題主持人的研究相銜接。課題主持人攻讀碩士期間在研究和學(xué)習(xí)教育經(jīng)濟(jì)與管理理論與實(shí)踐的同時(shí)，就開(kāi)始關(guān)注遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與實(shí)踐。2003年開(kāi)始參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“全面小康與基本現(xiàn)代化時(shí)期的教育現(xiàn)代化新發(fā)展研究”，積累了相應(yīng)的課題研究經(jīng)驗(yàn)。2005年后到江

31、蘇電大工作，這既為自己提供了便利條件，也給自己提供了許多思考遠(yuǎn)程教育發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)。</p><p>　　我校2004年投資上千萬(wàn)建設(shè)的江蘇首家規(guī)模最大、功能完備的數(shù)字化圖書(shū)館，并可以與各大圖書(shū)館資源共享，可以在網(wǎng)上查詢(xún)所需資料。我校目前在全省各地具有比較完善的辦學(xué)系統(tǒng)，相對(duì)完備的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，這將對(duì)課題的調(diào)研及實(shí)證研究提供保障。同時(shí)，我校高度重視課題研究和教師科研能力的提高，并有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障與資助，所以研究過(guò)程中

32、的經(jīng)費(fèi)將是有保障的。</p><p><b>　　(八)預(yù)期研究成果</b></p><p>　　成果名稱(chēng) 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人</p><p>　　階段成果(限5項(xiàng)) 社會(huì)主義新農(nóng)村與遠(yuǎn)程教育新觀(guān)念 系列論文 07.1-07.5 夏 松</p><p>　　當(dāng)下遠(yuǎn)程教育在服務(wù)農(nóng)村中存在的問(wèn)題探析 系列論文 07.

33、6-07.9 課題組成員分工負(fù)責(zé)</p><p>　　遠(yuǎn)程教育與社會(huì)主義新農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的關(guān)系研究 系列論文 07.10-08.2 課題組成員分工負(fù)責(zé)</p><p>　　遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的模式創(chuàng)新 系列論文 08.3-08.7 課題組成員分工負(fù)責(zé)</p><p>　　最終成果(限3項(xiàng)) 社會(huì)主義新農(nóng)村與江蘇遠(yuǎn)程教育新發(fā)展系列研究 系列論文 08.7-