2015年--室內設計外文翻譯--空間設計教育在建筑的新方向（選自書籍）

1、<p><b>　　中文5300字</b></p><p>　　空間設計教育在建筑的新方向</p><p>　　Spatial Design Education New Directions for Pedagogy in Architecture</p><p>　　學 部（院）： 建筑與藝術學院 </p>

2、<p>　　專 業(yè)： 環(huán)境設計 </p><p>　　學 生 姓 名： </p><p>　　學 號： </p><p>　　指 導 教 師： </p><

3、;p>　　完 成 日 期： </p><p>　　空間設計教育在建筑的新方向</p><p>　　Spatial Design Education New Directions for Pedagogy in Architecture</p><p>　　關鍵詞： 空間設計 建筑 教學</p><

4、p>　　簡介：維持討論架構設計教學法</p><p>　　專業(yè)指導兩百多年前正式確定了，設計和架構教育工作者和專業(yè)協(xié)會一直在討論建筑師的角色和位置的教育在塑造內置環(huán)境。另一方面，有一些教育者不斷地按摩和修改架構課程，以保持一種及時性的專題領域的介紹目前的專業(yè)利益。另一方面，有專業(yè)組織或評審委員會的主要職能是確保質量、相關性、和學生表現(xiàn)的主管通過正式和嚴格的驗證和認可過程。此外，有的區(qū)域、國家和國際會議，教育

5、工作者舉行會議，審議和討論今后的脆弱的教育和實踐，尤其是在有關各方的影響，新的全球秩序和國際經(jīng)濟危機。不幸的是，盡管興趣萌芽中的主題，大量研究和著作在建筑和城市設計教育和設計工作室、教學方法仍然是邊緣化在學術界。空間設計教育：教學新方向在架構及其后的演變的性質的探討在教育過程的架構和跟蹤其根源在燈的電流和多姿多彩，努力形成反應靈敏，設計教學方法。一個大一點的書中所提出的是可悲的停滯和安然入睡，架構和設計教學法認為：雖然這種做法的設計行業(yè)

6、發(fā)生了巨大變化，不斷改變，建筑和城市設計教育一直是反應太慢，這些變化在最佳或抗拒改變或適應在最糟糕的情況。</p><p>　　設計教育可以被視為該行業(yè)的基石的體系結構，同時設計工作室是建筑教育的骨干。這兩個字段可能很豐富的理論和實踐的討論當前進程、理論、內容、方法和工具需要受到質疑和批判性審查。雖然有的興趣在不斷增加討論建筑和城市設計教育，是不足夠的。在當代著作的主題集中在四分五裂的問題表示帶有偏見的批評或建議

7、或發(fā)育不全的解決方案，而不是考驗的較大范圍內審查和內在特征和特點。本章介紹了體系結構設計教學方法，研究一些主要手稿出版了在過去幾十年。此外，該會議還將展示當代利益的教育在未來的建筑師和設計師和發(fā)展模式在教學設計工作室。此外，它強調的優(yōu)勢和價值，這項工作希望提供學術和專業(yè)世界各地的社區(qū)。</p><p>　　主要文本在建筑教育和教學設計</p><p>　　各種教育、社會、文化、環(huán)境、社會、

8、政治和社會經(jīng)濟變革正在進行的不可挽回地改變全世界的社會結構。這些更改任務的教學建筑和城市，作為一個學習系統(tǒng)，需要重新考慮其長期目標，以便更好地、更全面地將自己與這種改變。加快步伐的這些轉變和和影響需求的技術進步作為一個緊急反應移動教育在全球范圍內從演講的演繹向學習者提供學習機會以人為中心學習實踐感應式數(shù)字土人所期望的。在某種程度上，有一個一致的、雖然不是很大，努力推出更多具有包容性和合作性教學方法的建筑和城市設計；此外，曾有幾次試圖重新

9、配置結構的工作室和重新思考的方式，知識域，經(jīng)歷過的。但是，各種不同的做法，不同的上下文因素，缺乏標準化的除了一個缺乏基本的共同的理解導致了在教育界人士展開激烈的辯論和學者對兩個重大問題：什么變化和發(fā)展，教學設計將最大程度地滿足需要的設計專業(yè)和如何將這些充分支持當代社會的愿望，同時也轉換。因此，為了適當?shù)刈鞒龌貞?，這些問題一個徹底的檢查，設計教育和一個全面的調查體系結構設計教學法的前提條件。</p><p>　　盡

10、管偶爾的不滿和批評討論，臨時性教育工作者和專業(yè)組織，幾十年來對實際建筑教育和設計工作室教學和實踐一直是一種禁忌，有爭議和不容置疑的。只有自七十年代后期有一些學者開始認真討論形成的建筑師和設計師、教育的質量以及它是否準備將其以滿足現(xiàn)實的做法。這些查詢，討論的結果是，在1981出版的一份全面報告，一些教育工作者確定了關鍵問題，教育的內容和交付；這份報告，題為“建筑教育研究”的財團的東海岸學校的架構，是由美國麻省理工學院出版學校的架構和規(guī)劃。

11、自那時以來，做得很少，一個系統(tǒng)的、有遠見，和基于研究的方式探討設計的儀式的弊端教學和教學實踐的工作室。即使是這樣，有一些嚴重已嘗試在過去三年的個別學者調查和嚴重問題設計教學法，其性質和特點。以下是一個簡短地提到的一些有關手稿的出版在八十年代和九十年代。這些都大大有助于建立一個討論設計教學法，可以看作是一個前奏，煽動和鼓勵辯論當前建筑教育和實踐：</p><p>　　?建筑教育在伊斯蘭世界(AhmetEvin版，1

12、986)論述了一些難題建筑和設計教學遇到發(fā)展中世界不同地區(qū)的。它詳細介紹了各種方法、經(jīng)驗、和位置上解釋建筑教育與文化和傳統(tǒng)在特定國家、地區(qū)在伊斯蘭業(yè)經(jīng)。</p><p>　　?設計上陪審團審判：文藝復興時期的設計工作室(凱瑟琳·安東尼，1991)的本質鮮為人知的設計教學法和陪審團制度；它還探討了陪審員決定及其理由。此外，它還提供了一些有用的建議關于學生如何可以提高他們的技能，法官如何可以更有效地運行，并

13、假設陪審程序是否應轉變?yōu)橐粋€更有效的學習。</p><p>　　?建筑教育中的聲音：文化政治和教學法(ThomasA.Dutton，等編《1991)是一個收集的文章，挑戰(zhàn)建筑教育工作者認為自覺地對他們的工作、經(jīng)驗和與學生的互動在政治、社會和文化方面。它規(guī)定了建筑之間的聯(lián)系教育與社會，它提供了一個教育界的架構教學法的關鍵分析范圍內的較大的反響。</p><p>　　?建筑教育：問題在教育政策

14、和實踐(內杰代特·葉利米拉·泰穆爾·，1992)的辯論相關建筑教育和討論的作用和影響的各種理論在設計教學。作者滿腔熱情地支持教育的概念對國際實踐和全球交流。他還詳細闡述了需要更好地設計、更多和更為真實有關研究生課程教育在體系結構。</p><p>　　?架構：藝術專業(yè)三百年的建筑教育在英國(Markcrinson和朱爾斯·拉伯克，1994)試圖回答兩個重要問題：是否有何關系

15、的建筑師的教育所具有的與整體建筑環(huán)境和可以吸取什么教訓從過去嗎？本書還介紹了一個全面前瞻性觀點的演變情況的英國建筑師克里斯托弗爵士主席先生，為后現(xiàn)代主義，并提供了第一個一般性的歷史建筑教育。</p><p>　　?新的趨勢在建筑教育：設計設計工作室(阿什拉夫·薩拉邁，1995)的作用嚴格審查的設計工作室和引入了一個廣泛的創(chuàng)新概念和實際方法以設計教學。它會分析各種富有遠見，甚至前衛(wèi)的類型的工作室，就打開了

16、門，激烈的辯論的運載系統(tǒng)上的建筑教育和影響他們的態(tài)度、技能、方法和工具的設計師。</p><p>　　?建立社區(qū)：一個新的未來的建筑教育和實踐(歐內斯特·L·博耶和李D.mitgang、1996)主張，當今不斷變化的世界需要專業(yè)人員不僅要在他們的事業(yè)蓬勃發(fā)展，還要履行公民義務和社會義務。它爭辯說，一個更自由、靈活和綜合課程，關系工作室，“現(xiàn)實生活”的問題，指出，在這一連續(xù)統(tǒng)一體的東西，僅是課程

17、中的一個階段生活的渴求。</p><p>　　架構和教學-認識論基礎(halinadunin-woyseth和Kajnoschis，Booth1998)討論了動態(tài)的架構知識；本書還包括一系列的文章，探討不同機構的知識和理論的基礎教學的體系結構和城市化。</p><p>　　最近討論的更多的設計的教學方法，提供過去實際作出建設性的批評，提供最佳做法的實例教學和學習。主要的貢獻這一更為務實和實

18、踐趨勢包括以下內容：</p><p>　　?更改建筑教育：建立一個新專業(yè)(西蒙·短樁和戴維·尼可斯-，2000)將嘗試回答兩個重要問題：應如何架構滿足當代教育專業(yè)的挑戰(zhàn)和學生如何更好地準備專業(yè)實踐？對此，該書的一篇文章，討論的方式，使學生可以更好地準備迎接新的挑戰(zhàn)所面臨的職業(yè)。它指出，建筑教育不僅僅是在日益增加的壓力，要滿足不斷發(fā)展的需求建造業(yè)，還必須滿足越來越多的不同職業(yè)的要求。</p

19、><p>　　?建筑今天的教育：跨文化的角度(阿什拉夫·薩拉邁威廉·O'Reilly，KajnoschisBooth2002)是一個集合的各代人之間意見和想法從這兩個新老學者。它要求一個修正主義方法體系結構教學法，一個是適應當今社會需要的和學員建筑師和設計師。該書介紹了四個方面的架構教學法：知識、專業(yè)、經(jīng)驗和試驗和工具，它們與當前的教育行為。</p><p>　　?

20、重新設計工作室的文化，一個報告由美國的建筑專業(yè)學生(Studio文化工作隊、AIA，2002)識別各種基本價值整體教學與指導工作室對發(fā)展中國家更多地參與和有效專業(yè)人員。報告認真分析了各方面的文化工作室的經(jīng)驗和習慣，以及識別現(xiàn)存和新出現(xiàn)的模式中找到的當代設計工作室。它還探測這些潛意識方面的文化工作室，通常不寫進課程，或甚至在設計分配，但有可能是最難忘和影響。</p><p>　　?設計工作室教學法：未來的視野(阿什

21、拉夫·薩拉邁和尼古拉斯·威爾金森，2007)，是一套全面收集意見的建筑師和設計教育工作者從世界各地。本書深入研究了一些以當代風格設計的工作室教學方法問題，包括決策、認知風格、制作、和數(shù)字技術。它還認為，辯論相關和哪些方面需要有效地做好準備工作和適應未來的專業(yè)人員的工作更加艱巨，不斷變化和技術驅動型全球各地。</p><p>　　?變革教學方法體系結構和城市化(阿什拉夫·薩拉邁，200

22、9)是一個最新版本的“新趨勢建筑教育中：設計設計工作室”，本書增加了一些最近的更多的問題、關切、概念和做法，因為出現(xiàn)了第一版發(fā)布在1995。這些問題從一個角度來看更為現(xiàn)代的建筑和城市的教學和新的方式，使它可以分析、理解、靠近。</p><p>　　?架構實時項目：教學實踐(哈麗雅特和lynnettewidderharriss，2014)介紹了成功基于證據(jù)的實際項目，使一個有效案例，把這種創(chuàng)新戰(zhàn)略納入當前和未來架構

23、課程。這本書是一個收集的論文和案例研究，討論各種議題，包括理論和學習愿望、學術最佳實踐和當代專業(yè)申辦許可證和鑒定。</p><p>　　雖然沒有多少已經(jīng)作出努力，發(fā)展建設性的批評的基礎教學實踐的設計教學中，這幾個，出現(xiàn)了在過去已生成重要的討論文獻中，可被視為促進發(fā)展和促進一種更堅實和有關教學設計的基礎。作為一項規(guī)則，強調的是一般來說至關重要的問題我們自己的作用，設計教育者和我們的反應，要求由社會專業(yè)設計。在大多數(shù)

24、情況下，這僅僅是技能的發(fā)展和批判性思維能力的未來的塑造者的環(huán)境。</p><p>　　當代利益在介紹教學更改</p><p>　　近年來出現(xiàn)了一種日益增長的興趣，在學者和設計專業(yè)人員，教學大綱設計文章發(fā)表在各種國際學術期刊。例如，“教育的中心建筑環(huán)境中的聯(lián)合王國一直在發(fā)布兩個主要刊物上發(fā)表：協(xié)會因為2004和《亞洲華爾街日報》在教育環(huán)境的構建(2006)。國際學術雜志上發(fā)表文章的架構教育包

25、括出版物(如“期刊的建筑教育宰”、“開放日國際”和“主要的-半開放的-國際期刊的體系結構研究”。</p><p>　　《華爾街日報》的“建筑教育宰”，一個專門的建筑教育雜志發(fā)表第一次在1947，而不是狹隘，它主要是針對北美讀者.16盡管“教學”標題，幾條在《日刊》其實已討論的問題涉及教學法；事實上，大多數(shù)是集中在歷史與理論的架構，主要重點放在分析和批評措施。要澄清，初步審查的抽象的所有的文章之間“1980和199

26、4顯示，僅有14%的文章確實是與教學問題。顯然這種缺乏或長時間注意到最近的一個更多的初步調查的摘要和概述了文章，發(fā)表了類似的一段時間內，2000和2013之間，揭示了一個令人驚嘆的海：我想說的是，約35%的物品現(xiàn)在專門討論設計教學方法。這一趨勢無疑反映了日益增長的興趣，注意建筑教育和設計教學法作為一個字段的查詢。</p><p>　　在2006年開放雜志“國際的大井電機制作所發(fā)表的題為“特別問題設計工作室教學方法

27、：傳統(tǒng)的、革命性的，虛擬模型”的問題集中于日益重要的工作室的范圍內改進教學方法的當代建筑和設計教育。意見書對這一呼吁，收到的捐款從學者和設計教育者來自四大洲；發(fā)表的文章中，所選的從這些受訪者。其他三個條款已寫入的三位獲獎者均由國際建筑教育競爭，“其他教育方式的教學和學習架構設計”；這種競爭，在2005舉行，舉辦了開放的國際和建筑系、地中海東部大學，北塞浦路斯。條款意在鼓勵辯論主題，如如何架構教學法已成為一個經(jīng)過驗證的、公認的研究領域，工

28、作室教學的態(tài)度具有活力的未來建筑師和設計師，如何設計教學能有助于創(chuàng)造更好的構建環(huán)境。文章討論了不同的工作室類型學，清晰地描繪出一個前瞻性思維轉變，從靜態(tài)域的知識傳統(tǒng)的做法，在過時的原則和做法，在更多更新，集成和綜合反應，有效地滿足了挑戰(zhàn)的最新發(fā)展，社會和行為科學和數(shù)字技術。這種新的和更多的互動式對話式方法的特點，以學生為中心的學習過程簡潔明了地形狀，識別并認識到教學目標具有挑戰(zhàn)性，學生的課堂和真實世界。這一新的主攻方向作出積極和互動式學

29、習需要考慮到如何一個健全、統(tǒng)一和協(xié)作設計</p><p>　　一個證明的利益的利好趨勢，建筑的擴散教育學的文章和期刊的字段中。在2010，為主要的-半開放的-國際期刊的體系結構研究”發(fā)表了一份題為“特別問題設計教育：探索和前景的一個更好地構建的環(huán)境”，這特別版發(fā)布32條從派遣國在4512國家。為響應呼吁提供捐款的萬維網(wǎng)上發(fā)布的2009年8月中，80份表示的興趣和65份摘要。接受文件的審查做法的典型的雜志，后來發(fā)展

30、成完整日志文章出版。分類的版的文章分成幾個相關類別，例如，一些分類的文章在“模式和位置”。這些問題的變化和轉變在哲學基礎、方法、方案的內容和結構、課程開發(fā)、教學過程以及說明教學的模式，已經(jīng)通過，主張在體制一級或專業(yè)組織。其他方面的貢獻，探討同一類別的具體思想和理論，這反映在發(fā)展理論(‘大詩人’)設計教學法通過個別的教育工作者。另一個類別，“實踐”，發(fā)表的文章，主張新的教學思想和理念；這些都是執(zhí)行和驗證的教學模式框架中展開了演講廳和設計工