護理專業(yè)學生能力分析及實驗自主管理的影響.pdf

1、護理學是一門理論與實踐需緊密結合的科學，護理專業(yè)學生（以下簡稱護生）與其他醫(yī)學生一樣，服務對象是具有生命需要呵護的人類，護生除了具備扎實的理論知識和嫻熟的操作技能等專業(yè)能力以外，綜合能力和核心能力等其他能力同樣是職業(yè)能力的重要組成部分。近年來，隨著高校擴招在校生人數(shù)明顯增加以及法律制度的完善、醫(yī)療體制的改革和患者維權意識的不斷增強等，護生臨床實習效果受到一定程度影響，校內實踐教學環(huán)節(jié)對護生整體職業(yè)能力養(yǎng)成的重要性相對凸顯。各護理院校為促

2、進教學效果，普遍建設仿真實訓環(huán)境，開展理實一體化教學等改革措施，但作為開展實踐教學的依托條件——實驗室的管理方式卻依然相對陳舊。本研究在全面推行實驗自主管理后，通過了解學生能力改變情況，旨在尋找一種在提升學生操作技能的同時能有效提升整體能力的實驗室管理辦法。
　　目的:基于護理專業(yè)學生能力情況及其相關人口社會學因素，通過研究護理實驗自主管理模式對護生能力的影響，為開展科學的實驗自主管理以及尋找能有效提升護生能力的實驗室管理辦法提供

3、理論依據(jù)。
　　方法:采用整群抽樣方法，將浙江醫(yī)學高等專科學校護理專業(yè)大專層次二年級的8個自然班級隨機分為實驗組和對照組，問卷調查兩組學生能力情況及其相關人口社會學因素。與此同時在實驗組班級全面推行實驗課程學生自主管理，自主管理全過程遵照5S管理理念進行;對照組班級推行原有的以教師管理為主的實驗課程管理辦法。學期結束再次對兩組學生進行問卷調查。前后兩次調查使用相同的護生綜合能力和核心能力調查問卷。調查結果輸入SPSS17.0，采用

4、統(tǒng)計描述、方差分析、t檢驗等多種統(tǒng)計學方法進行數(shù)據(jù)分析，比較護生能力情況、人口社會學因素對護生能力影響以及實驗自主管理對護生能力影響情況。
　　結果:
　　1.護生綜合能力的四個方面表現(xiàn)不均衡，各維度均分由高到低排列依次為:個人能力、社會能力、方法能力和跨職業(yè)的專業(yè)能力;護生核心能力的七個方面同樣表現(xiàn)不均衡，各維度均分由高到低排列依次為法律/倫理實踐、人際關系、領導能力、專業(yè)發(fā)展、教育/咨詢、臨床護理、評判性思維/科研能力。

5、
　　2.人口社會學因素中，家庭居住地對護生跨職業(yè)的專業(yè)能力影響具有統(tǒng)計學意義;獨生子女背景中，除跨職業(yè)的專業(yè)能力、評判性思維/科研能力外，獨生子女的其他能力得分都低于非獨生子女，其中社會能力的差異具有統(tǒng)計學意義;非父母照顧成長者其處理人際關系能力明顯低于父母照顧成長者。
　　3.推行實驗自主管理后，比較實驗組和對照組學生能力情況發(fā)現(xiàn):綜合能力中，兩組學生之間除個人能力外，綜合能力總分和其他各維度得分的差異具有統(tǒng)計學意義;核

6、心能力中，兩組學生之間總分和評判性思維/科研能力的差異具有統(tǒng)計學意義。
　　結論:
　　1.護生綜合能力中個人能力分值最高，這表明護生的社會責任心、誠信度、職業(yè)道德和為他人服務的意愿是值得肯定的;跨職業(yè)的專業(yè)能力分值最低，這與護生的家庭居住地和家庭經濟條件存在一定關系;方法能力和社會能力分值偏低，這與傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)和學校教育模式存在一定關系。
　　2.護生核心能力中法律/倫理實踐能力分值最高，說明隨著國家法律制度的完善

7、，護理院校也在不斷加強護生法律意識的培養(yǎng);評判性思維/科研能力分值最低，這與學生習慣被動接受型教育，缺乏主動學習意識有關;專業(yè)發(fā)展、教育/咨詢、臨床護理三個維度的分值偏低，這與護生為二年級在校學生，尚未完成系統(tǒng)的專業(yè)知識學習、缺乏臨床實踐經驗有關。
　　3.人口社會學因素中，農村家庭護生跨職業(yè)的專業(yè)能力偏低;獨生子女的能力略低于非獨生子女;由非父母照顧成長者的能力略低于由父母照顧成長者。這種現(xiàn)象與既往的研究結果具有相似性，要引起教

8、育者的重視。
　　4.實驗組和對照組護生比較后發(fā)現(xiàn)，兩組學生綜合能力中除個人能力外，總分和其他各維度得分的差異具有統(tǒng)計學意義;核心能力中總分和評判性思維/科研能力的差異具有統(tǒng)計學意義，這表明推行實驗課程學生自主管理對提高學生綜合能力和核心能力具有一定意義。
　　建議:
　　1.在校護生綜合能力和核心能力中部分能力分值偏低，這要引起護理院校的充分重視，護理教育者要根據(jù)實際情況，適當調整課程設置、改變傳統(tǒng)教學方法、采取有效