夏熱冬冷地區(qū)可持續(xù)中小學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于人類(lèi)過(guò)度開(kāi)發(fā)與建設(shè)，導(dǎo)致了能源危機(jī)和生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)。這些危機(jī)的出現(xiàn)，引發(fā)了人們對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思考，隨著可持續(xù)發(fā)展理論研究成果的推出，可持續(xù)建筑也孕育而生，越來(lái)越被人們所接受，逐漸成為當(dāng)代主流建筑。中小學(xué)校作為居住區(qū)的配套服務(wù)設(shè)施，隨著城市化進(jìn)程加快和居住區(qū)增多而大量修建。基于這一背景，本文將研究如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)可持續(xù)中小學(xué)校園建筑，最大限度地節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)夏熱冬冷地區(qū)校園建筑可持續(xù)發(fā)展。
　　本文共分為五個(gè)章

2、節(jié)，分別從不同方面對(duì)夏熱冬冷地區(qū)可持續(xù)中小學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)行研究：
　　第一章為緒論，首先講述了研究夏熱冬冷地區(qū)可持續(xù)中小學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)的目的與意義，接著闡述了國(guó)內(nèi)外可持續(xù)建筑研究的現(xiàn)狀，明確了本文研究的范圍和方法，并建立起本文研究的框架。
　　第二章首先指出了中小學(xué)校園建筑相對(duì)于其它公共建筑的特殊之處，接著選擇以長(zhǎng)沙地區(qū)中小學(xué)校園建筑為研究對(duì)象，分析目前中小學(xué)校園建筑規(guī)劃和設(shè)計(jì)中的不足，并以此為切入點(diǎn)，提出在夏

3、熱冬冷地區(qū)建設(shè)可持續(xù)中小學(xué)校園。
　　第三章分析了地域因素，教育理念因素，設(shè)計(jì)理念因素和其他因素對(duì)可持續(xù)中小學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)的影響，并指出在眾多的影響因素中，地域因素和教育理念因素占主導(dǎo)地位。
　　第四章首先提出了可持續(xù)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，然后基于這些原則，筆者著手對(duì)夏熱冬冷地區(qū)可持續(xù)校園規(guī)劃、建筑單體設(shè)計(jì)和可持續(xù)校園教育示范基地的建設(shè)進(jìn)行探索。
　　第五章選擇對(duì)長(zhǎng)沙梅溪湖中學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，