漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀的關(guān)系.pdf

1、學(xué)校代碼：1020___00分類號(hào)：盟研究生學(xué)號(hào)：—1020020—0510041密級(jí)：玉東牡知予冠大謄博士學(xué)位論文漢語(yǔ)學(xué)生英磋黼意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀的關(guān)系CharacteristicsofMandarin—SpeakingStudents’EnglishPhonologicalAwarenessDevelopmentandItsCorrelationwithReading作者：潘穎指導(dǎo)教師：張向葵教授學(xué)科專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)研究方

2、向：心理語(yǔ)言學(xué)東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年1O月摘要自上世紀(jì)80年代中期以來，語(yǔ)音意識(shí)作為語(yǔ)音加工的一個(gè)重要領(lǐng)域備受研究者的廣泛關(guān)注，其中一個(gè)主要的原因就是語(yǔ)音意識(shí)的習(xí)得與發(fā)展對(duì)于兒童后續(xù)閱讀的習(xí)得起到重要的作用。研究也表明語(yǔ)音意識(shí)的缺失是造成閱讀困難的主要原因之一。雖然語(yǔ)音意識(shí)與閱讀的關(guān)系受到廣泛的關(guān)注并且得到了一些普遍性的結(jié)論，但也存在較大的差異。爭(zhēng)議的問題之一是語(yǔ)音意識(shí)自身發(fā)展模式是否存在普遍性，同時(shí)對(duì)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展及其與

3、閱讀發(fā)展相關(guān)性的問題依然存在一些爭(zhēng)議。漢語(yǔ)學(xué)生母語(yǔ)系統(tǒng)為表義文字，而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)則為拼音文字，兩種語(yǔ)言系統(tǒng)存在顯著的差異。漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀的關(guān)系與英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生相比又存在哪些共性與差異性呢為了系統(tǒng)的探討漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及其與英語(yǔ)閱讀的相關(guān)性，為漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的理論依據(jù)，本研究以具有不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用多種考察方法，采用不同測(cè)試材料對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)進(jìn)行較

4、為全面和系統(tǒng)的考察，進(jìn)一步明確漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其與閱讀的關(guān)系進(jìn)行更為深入的分析。具體而言本論文由三個(gè)研究組成：研究l結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)外英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)量工具的部分內(nèi)容進(jìn)行了本土化的修訂，彌補(bǔ)當(dāng)前漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)量工具之不足。研究2為了全面、準(zhǔn)確地了解漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的整體狀況及發(fā)展趨勢(shì)，此研究利用研究一中編制的漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)量工具對(duì)長(zhǎng)春市從小學(xué)一年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)學(xué)生共294人的英

5、語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)進(jìn)行了測(cè)量，并與英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的整體狀況和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了對(duì)比。研究3主要考察了漢語(yǔ)從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展與閱讀整體的關(guān)系及分年級(jí)預(yù)測(cè)作用，并與英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與閱讀的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。本研究取得的一些研究結(jié)論：1采用驗(yàn)證性因素分析的方法對(duì)編制的漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)量工具的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行驗(yàn)證，并采用專家評(píng)定的方式對(duì)測(cè)量工具內(nèi)容效度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果說明此測(cè)量工具具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。

6、另外研究還考察了測(cè)量工具的內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度，均達(dá)到了可接受水平。說明此測(cè)量工具是有效可信的測(cè)量工具。2漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)從小學(xué)一年級(jí)至小學(xué)三年級(jí)發(fā)展迅速，至小學(xué)三年級(jí)之后進(jìn)入平緩期，即漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期為小學(xué)三年級(jí)以前。3漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)各水平的發(fā)展趨勢(shì)與英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展趨勢(shì)相似，即音節(jié)水平的發(fā)展早于首尾音水平的發(fā)展，而音位水平的發(fā)展最晚。漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的整體水平低于英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)