利用輸出假設(shè)促進(jìn)馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語副詞習(xí)得的研究.pdf

1、輸出假設(shè)是由Swain(1985)提出的一個語言習(xí)得理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語言產(chǎn)出在語言習(xí)得中的作用。該假設(shè)提出以來，廣泛應(yīng)用于第二語言教學(xué)?；谳敵黾僭O(shè)的第二語言教學(xué)方法主要是針對口語和寫作課堂的應(yīng)用，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生多開口，精簡多練，才能促進(jìn)語言能力的內(nèi)化。本研究采取實(shí)驗(yàn)的方法對馬達(dá)加斯加學(xué)生進(jìn)行了副詞習(xí)得的研究，對比了傳統(tǒng)的教學(xué)法與基于輸出假設(shè)的教學(xué)法在漢語副詞習(xí)得上的效果。
　　 本文以馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院菲亞納蘭楚

2、阿大學(xué)教學(xué)點(diǎn)的2012級春季招生的40名本科生為調(diào)查對象，研究馬達(dá)加斯加學(xué)生采用以輸出假設(shè)指導(dǎo)為主的教學(xué)法習(xí)得漢語12個副詞的情況。全文主要討論兩個問題：基于輸出假設(shè)的教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組與對照組的成績是否有差異；馬達(dá)加斯加學(xué)生在重輸出前提下HSK三級水平副詞習(xí)得的情況如何？其學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合，通過對調(diào)查對象的前測、培訓(xùn)、后測、訪談過程來進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對照組在副詞習(xí)得的成績上有顯