認知風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計.pdf

1、本研究在回顧認知風(fēng)格和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計已有的研究成果的前提下，從微觀課程的層次，根據(jù)R.賴丁的認知風(fēng)格理論，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計、課程活動設(shè)計和課程學(xué)業(yè)評價設(shè)計進行了研究。在網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計研究中，通過分析課程內(nèi)容的各種組織形式、各種呈現(xiàn)形式和各種表征形式在認知上的特點，同時對比學(xué)習(xí)者不同類型認知風(fēng)格的特點，再結(jié)合信息技術(shù)的特點，給出了適應(yīng)各類認知風(fēng)格學(xué)習(xí)者認知偏好的可操作性具體方法，并采用相似匹配的原則和前人的研究數(shù)據(jù)對其合理性

2、加以論證。同理，研究了網(wǎng)絡(luò)課程活動中的學(xué)習(xí)分組、網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略三個環(huán)節(jié)，以及網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)業(yè)評價中的考試和日?？疾靸煞N形式。在以上研究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)形成了認知風(fēng)格理論在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的系統(tǒng)性應(yīng)用模式，該模式列出了在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的主要環(huán)節(jié)中影響學(xué)習(xí)者認知風(fēng)格的相關(guān)因素，并相應(yīng)地給出了適應(yīng)各類認知風(fēng)格學(xué)習(xí)者認知偏好的可操作性方法。經(jīng)過實踐的檢驗表明，這些方法是有效的、可行的，并且這個模式的建立為認知風(fēng)格理論在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的