簡(jiǎn)介：化學(xué)工程教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新,CHALLENGESCREATIONSOFCHEMICALENGINEERINGEDUCATION金涌張立平余立新駱廣生清華大學(xué)化工系200811,各國(guó)抽樣數(shù)目（共2，158人）DECHEMAWORLDCHEMICALENGINEERINGCOUNCILWCECSURVEY“HOWDOESCHEMICALENGINEERINGEDUCATIONMEETTHEREQUIREMENTSOFEMPLOYMENT”SEPTEMBER2004,找到第一職位時(shí)間（月）,抽樣人員就業(yè)專業(yè)分布,圖教育對(duì)多種能力培養(yǎng)分類,1基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力,2一般性教育重要性,3跨學(xué)科思維,4科研潛力,5在團(tuán)隊(duì)中工作效率,6領(lǐng)導(dǎo)能力,7收集信息能力,8分析信息能力,9信息資源,10批判式思維,11系統(tǒng)的過(guò)程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力,12社交能力,13外語(yǔ)能力,14多元文化理解能力,15提出問(wèn)題的能力,16解決問(wèn)題的能力,17管理能力,18財(cái)務(wù)基礎(chǔ)分析理解力,20對(duì)可持續(xù)發(fā)展原則的認(rèn)知,19自學(xué)能力及全生命周期學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,21對(duì)市場(chǎng)原則的認(rèn)知,22職業(yè)道德、倫理、責(zé)任心,,,,,,,,,表被調(diào)查者評(píng)分最高的選項(xiàng),教師的激勵(lì)作用,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),教師授業(yè)滿意度,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),就業(yè)所需課程深度,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),教師的優(yōu)秀和敬業(yè)精神,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),課程組織的優(yōu)勢(shì),分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),大學(xué)畢業(yè)生的反饋,中國(guó)略優(yōu)條目對(duì)教師優(yōu)秀敬業(yè)精神整體略優(yōu)條目授課滿意度課程深度教師的激勵(lì)作用兩者持平課程設(shè)置和組織,對(duì)學(xué)習(xí)化工的愉悅度,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化工專業(yè)不愉悅程度,中國(guó)33美國(guó)5英國(guó)8德國(guó)22平均17受教育者不滿意是最大的挑戰(zhàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,化學(xué)工程科學(xué)有著強(qiáng)大的學(xué)術(shù)魅力可滿足學(xué)生的好奇心（CURIOSITY）好奇心是自兒時(shí)起，終生推動(dòng)對(duì)未知世界探索的動(dòng)力。世界資源能源環(huán)境容量的有限性和人類改善生活品質(zhì)要求的持續(xù)性,急切把最新科學(xué)成果用于最重要領(lǐng)域納米技術(shù)生物技術(shù)系統(tǒng)科學(xué)與非線性數(shù)學(xué)材料科學(xué)等的研究都是化工的新生長(zhǎng)點(diǎn)，有寬闊的科學(xué)研究舞臺(tái)。,可滿足學(xué)生的事業(yè)心（AMBITION）,化工科學(xué)研究面寬闊，它的產(chǎn)品種類多，數(shù)量大，應(yīng)用于人們衣、食、住、行、視聽(tīng)各方面須臾不可缺少?；た茖W(xué)研究基本內(nèi)涵與煉油、建材、冶金、有色制藥、環(huán)保等工業(yè)有共同之處。輻射能力強(qiáng)。有創(chuàng)造大工程創(chuàng)新，有培育大企業(yè)家的沃土。,化學(xué)工程科學(xué)范式的討論十分重要,決定核心課程、輔助課程的內(nèi)容、深度等及它們的內(nèi)在聯(lián)系決定教學(xué)手段的組織運(yùn)用決定學(xué)科創(chuàng)新方向，新的生長(zhǎng)點(diǎn)，交叉擴(kuò)張。決定了學(xué)科的吸引力和生命力。,化學(xué)工程學(xué)范式的演化,第一階段范式1915年LITTLE【美】提出單元操作概念1921年MIT世界第一個(gè)化工系誕生確認(rèn)以機(jī)械系（傳熱、流體力學(xué)等）化學(xué)系（熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、擴(kuò)散、混合等）核心課程組成，確立了單元操作的課程理論體系。第二階段范式1957年歐洲第一屆化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)會(huì)議界定了它的學(xué)科范疇、研究方法完成了“三傳一反”即向動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞和反應(yīng)工程的范式轉(zhuǎn)變。1970年以后，化學(xué)工業(yè)特別石油化工規(guī)模加大，計(jì)算機(jī)融入，系統(tǒng)工程成功運(yùn)用，生物化工的發(fā)展等孕育著突破。,第三階段范式人們感到了原來(lái)化工范式的局限，企望新突破。郭慕孫提出第三階段范式應(yīng)是“三傳一反”X，其中X是待定、可變、形成中的要素。韋潛光提出第三階段范式應(yīng)是跳出“過(guò)程工程”藩籬而定義為“產(chǎn)品工程”，以產(chǎn)品性能與結(jié)構(gòu)關(guān)系設(shè)計(jì)為主要特征。金涌等曾以化工的研究對(duì)象已擴(kuò)展到物質(zhì)能量信息三要素的關(guān)系，提出以“物質(zhì)傳遞與轉(zhuǎn)化”、“能量傳遞與轉(zhuǎn)化”和“信息傳遞與轉(zhuǎn)化”的“三傳三化”為新范式。成為區(qū)別其他工程學(xué)科的顯著特點(diǎn)。,化學(xué)化工學(xué)科貫通,化學(xué)家研究單個(gè)原子或分子在反應(yīng)中的細(xì)節(jié)，可以在飛秒（1015S）量級(jí)內(nèi)，即在化學(xué)鍵斷裂和成鍵的時(shí)間尺度內(nèi)進(jìn)行解釋和控制。研究分子間作用力，理解物質(zhì)的性能和相互作用?；W(xué)家研發(fā)大規(guī)模合成新物質(zhì)的能力把化學(xué)與物理非線性、強(qiáng)交聯(lián)、多變量巨系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力跨越分子前沿（美）創(chuàng)新型社會(huì)要求產(chǎn)、學(xué)、研無(wú)縫鏈接的社會(huì)需要，2007年六部委推動(dòng)新技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的組建。,“因材施教”和“少而精”的教學(xué)理念,承認(rèn)人的智商，前期教育水平，主觀努力等是有差別的，大學(xué)生和研究生應(yīng)沒(méi)有統(tǒng)一負(fù)擔(dān)過(guò)重的尺度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彈性作業(yè)、指導(dǎo)教學(xué)、參加專題研究、選課、分級(jí)考試等并在成績(jī)單上反應(yīng)出來(lái)。國(guó)外MIT、哈佛等校的學(xué)生負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)高于一般州立大學(xué)，這些學(xué)校享有資源多、生源好，應(yīng)該有不同的教學(xué)課程設(shè)置，不同的教材，不同的教學(xué)效果，理所應(yīng)當(dāng)。,“工程教育”與“工程”漸行漸遠(yuǎn),教師工程經(jīng)驗(yàn)不足科研趨向基礎(chǔ)研究，工程轉(zhuǎn)化難度大。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)弱化軟課題增多，實(shí)驗(yàn)課題下降全課程教育理念（TOTALENGINEERINGEDUCATION）,跨學(xué)科素質(zhì)養(yǎng)成,超越本專業(yè)的知識(shí)范疇綜合整體思考難題分解解決復(fù)雜實(shí)際命題突破專家教育目標(biāo)的局限“ANEXPERTISONE,WHOKNOWSMOREANDMOREABOUTLESSANDLESS”。,領(lǐng)域劃分,無(wú)機(jī)和復(fù)合材料化工,無(wú)機(jī)和復(fù)合材料化工,21世紀(jì),20世紀(jì),19世紀(jì),18世紀(jì),化工,機(jī)械,工藝,農(nóng)林食品,纖維造紙化工,生物醫(yī)藥化工,化工基礎(chǔ),能源和基本有機(jī)化工,無(wú)機(jī)和復(fù)合材料化工,化學(xué),生物,數(shù)學(xué),動(dòng)熱力力學(xué)學(xué),,,天文學(xué),物理,聲學(xué),光學(xué),電磁學(xué),力學(xué),微積分,醫(yī)學(xué),植物學(xué),微生物學(xué),無(wú)機(jī),有機(jī),物化,分析,學(xué)科劃分化學(xué)工程化學(xué)工藝應(yīng)用化學(xué)生物化工工業(yè)催化,哲學(xué),學(xué)科時(shí)空劃分變化,領(lǐng)域劃分,動(dòng)物學(xué),世界著名大學(xué)辦學(xué)新理念,哈佛大學(xué)著力培養(yǎng)能引領(lǐng)世界，具有國(guó)際視野的各領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物?！熬C合性、選擇性、基礎(chǔ)性、靈活性”原則檢討自從70年代執(zhí)行的核心課程體制（THECORECURRICULUM過(guò)于集中于專論（ACADEMICTOPICS忽視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（REALLIFEISSUES學(xué)校培養(yǎng)越來(lái)越窄，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要知識(shí)面越來(lái)越寬。其結(jié)果使哈佛大學(xué)成為越來(lái)越有名，卻越來(lái)越失去靈魂的學(xué)校之一。200727，三年教改討論會(huì)最終報(bào)告,哈佛大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于世界、社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)和鑒別能力。對(duì)各種文明、信仰、價(jià)值取向有廣闊的視野。道德倫理選擇的判斷能力。對(duì)自然、社科、工程、藝術(shù)的興趣某一領(lǐng)域有較高專業(yè)水平。加強(qiáng)通識(shí)教育、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。,瑞士蘇黎世大學(xué)跨學(xué)科教學(xué)與科研模式以社會(huì)倫理學(xué)研究為例,研究?jī)?nèi)容延伸至醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。綜合交叉課題道德的取向、結(jié)構(gòu)、基本理念、正義基本概念、個(gè)人自律學(xué)生從不同學(xué)科出發(fā)→倫理學(xué)→回到原各自領(lǐng)域知識(shí)個(gè)性化，創(chuàng)新認(rèn)知內(nèi)化。組建綜合研究中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室,普林斯頓高等研究院創(chuàng)始人弗萊克斯,大學(xué)不是溫度計(jì)，對(duì)社會(huì)每一流行風(fēng)尚都作出反應(yīng)。大學(xué)給予社會(huì)的是不總是它想要的，是它需要的。與社會(huì)保持一定距離，才能免世俗干擾，潛心學(xué)術(shù)，免于投機(jī)泡沫。,世界著名大學(xué)辦學(xué)新理念,MIT20061013對(duì)教育使命和核心課程綜合審議報(bào)告更靈活，更寬廣，跨學(xué)科教育大力發(fā)展人文、藝術(shù)、社科與自然科學(xué)、工程技術(shù)的交叉。耶魯大學(xué)定位是培養(yǎng)國(guó)家和世界領(lǐng)袖，已為美國(guó)、墨西哥、德國(guó)培養(yǎng)了78位總統(tǒng)。加州理工至2005年已有31人獲諾貝爾獎(jiǎng)32次，中國(guó)的著名科學(xué)家周培源、趙忠堯、談家禎、錢學(xué)森都獲該校博士學(xué)位。,清華大學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)術(shù)大師學(xué)派奠基人、領(lǐng)域先驅(qū)者（兩院院士1537人，2001年12月占25）興業(yè)之士企業(yè)家、金融家、經(jīng)理治國(guó)之材主席、總理、部長(zhǎng),了解人材素質(zhì)的內(nèi)涵,1617世紀(jì)科學(xué)精神與人文精神互相支持、交融。哥白尼、伽利略等解開(kāi)心靈枷鎖，人主體意識(shí)覺(jué)醒。對(duì)宇宙、對(duì)自然、對(duì)自身重新審視，人性解放，促進(jìn)了科學(xué)，科學(xué)發(fā)展證明人性價(jià)值。1820世紀(jì)科學(xué)與人文走向分立、疏離和對(duì)抗，科學(xué)是冰冷的，精密的，普適的表述自然規(guī)律，人文是鮮活的，具體的，混沌的，詩(shī)意的，解構(gòu)社會(huì)和個(gè)體。科學(xué)家抨擊人文學(xué)者對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)的無(wú)知。人文學(xué)者抨擊科學(xué)家，科學(xué)不過(guò)是“眾多故事中的一個(gè)，對(duì)客觀認(rèn)知的追求是一種唐吉珂德式的幻想。”,2021世紀(jì)物理學(xué)與生物學(xué)的發(fā)展揭示了自然科學(xué)中蘊(yùn)涵的人文價(jià)值?；虻陌l(fā)現(xiàn)分子層面上生命現(xiàn)象與非生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性。孕育了生命現(xiàn)象的自然生態(tài)環(huán)境與生命現(xiàn)象一樣高貴和重要?？茖W(xué)與人文無(wú)論和諧還是分立，共有一個(gè)載體“人”。超越具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域，走出現(xiàn)代文明發(fā)展困境。,科學(xué)是工程創(chuàng)造的依據(jù)（如永動(dòng)機(jī)是不可行的）工程為科學(xué)提出新命題（如航天、可控核聚變、可燃冰開(kāi)采等，提出科學(xué)新命題）區(qū)分真?zhèn)?科學(xué)與工程關(guān)系,陀螺儀結(jié)構(gòu)與唐代被中香爐科學(xué)與工程的巧妙結(jié)合,工程與人文關(guān)系,人文指導(dǎo)創(chuàng)造方向（核科學(xué)可用于氫彈，也用于核電站）工程創(chuàng)造（小說(shuō)、電視、戲劇、人文表達(dá)工程創(chuàng)造中可歌可泣的故事）豐富人文發(fā)展內(nèi)涵，為其物質(zhì)基礎(chǔ)（提供電視、錄像、動(dòng)畫手段）,工程與人文,人與機(jī)器人，誰(shuí)是最終主宰機(jī)器人的信息處理速度快（IBM“深藍(lán)”每秒判斷2億個(gè)棋盤位置），信息儲(chǔ)存量大，運(yùn)轉(zhuǎn)準(zhǔn)確性高，比人更有優(yōu)勢(shì)。機(jī)器人三定律（艾薩克阿西莫夫）（一）機(jī)器人不得傷人（二）服從人的一切命令，但命令不與第一定律抵觸（三）機(jī)器人保護(hù)自己的存在，但不得與第1、2定律抵觸。,工程與藝術(shù)關(guān)系,工程對(duì)美進(jìn)行科學(xué)表達(dá)（建筑、汽車、家具設(shè)計(jì)）藝術(shù)的大膽想象，對(duì)完美追求的品格指導(dǎo)工程去創(chuàng)造美的事物（科幻）,工程與藝術(shù),瑪麗蓮夢(mèng)露大廈北京MAD建筑師事物所（馬巖松）參與加拿大多倫多地區(qū)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng),利用大腦對(duì)清晰和模糊畫面反應(yīng)的差異大腦分析清晰圖像的速度比分析模糊圖像速度快一部分圖像保持清晰，另一部分圖像保持粗糙可以創(chuàng)造出隨距離而改變的畫面,遙見(jiàn)翠色近看無(wú)古人詠“清明”詩(shī),北魏嵩岳寺塔（公園523年）,內(nèi)部為樓閣式，外部為密檐式磚塔平面呈12角形，內(nèi)部為八角形，共15層，高40多米。,工程與藝術(shù),藝術(shù)捕捉瞬間的能力，超前虛擬，協(xié)助抓住和突破關(guān)鍵。通過(guò)科學(xué)思維與先進(jìn)手段把虛擬創(chuàng)造性的復(fù)原為真實(shí)。,科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系,低維凝聚態(tài)物理國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)招貼畫華君武,兩個(gè)電子結(jié)成“庫(kù)珀對(duì)”呈超導(dǎo)性，單電子則被困擾無(wú)超導(dǎo)行為。60個(gè)碳原子的“布基球”成蜂巢狀，沒(méi)有伴侶的蜜蜂被束縛。,科學(xué)與藝術(shù),相對(duì)論性重離子碰撞國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)招貼畫李可染,碰撞后兩個(gè)迅速背向飛離的原子核之間在很短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有物質(zhì)，卻被激發(fā)，與宇宙大爆炸最初瞬間相似。,對(duì)稱與不對(duì)稱吳冠中,對(duì)稱是美妙的。鏡象組合充滿活力?；玖Ｗ釉谌跸嗷プ饔孟掠罘Q不守恒定律和手性化合物都顯示出不對(duì)稱美。,作業(yè),“弦論”現(xiàn)實(shí)世界4維空間是由比夸克更小，具有10維空間的基本單元的“弦”所構(gòu)成的?？梢员扔鳛橐砸粋€(gè)3維空間的絲線繡出一個(gè)2維空間的圖像。請(qǐng)對(duì)“弦論”理念做一個(gè)類似的藝術(shù)表達(dá)。,“理論物理（弦論）學(xué)術(shù)會(huì)議”擬設(shè)計(jì)的招貼畫方案,里白芒德布羅圖形,“分形”簡(jiǎn)單性產(chǎn)生復(fù)雜性的例證知道結(jié)構(gòu)的一小部分就能從標(biāo)度關(guān)系預(yù)言整體結(jié)構(gòu),人文與藝術(shù)的關(guān)系,人文指導(dǎo)創(chuàng)造方向（向上的、陽(yáng)光的還是頹廢的、暴力的）藝術(shù)化的表達(dá)人文（會(huì)更成功，更有感染力，相反說(shuō)教式的表達(dá)必然失?。?人文與藝術(shù)理趣詩(shī),青山遮不住，畢竟東流去（辛棄疾）對(duì)事物發(fā)展必然性認(rèn)識(shí)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（蘇軾）個(gè)體認(rèn)識(shí)的局限性雛鳳清子老鳳聲（李商隱）新生事物的無(wú)限生命力山外青山樓外樓（林生，題臨安?。┱J(rèn)識(shí)的無(wú)止境,人文與科學(xué)的關(guān)系,人文通過(guò)思維，價(jià)值取向，政令影響科學(xué)發(fā)展方向和速度科學(xué)思想傳播改變?nèi)藗兯季S、價(jià)值取向（如反對(duì)迷信）,人文與科學(xué),關(guān)于醫(yī)學(xué)目的之討論治愈疾病阻止死亡，延長(zhǎng)生命現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不能解決疾病、衰老和死亡所有國(guó)家遲早要導(dǎo)致醫(yī)療系統(tǒng)危機(jī)解除疼痛和疾苦安樂(lè)死和醫(yī)助自殺是否正當(dāng)管理疾病對(duì)于疾病起因的探尋，預(yù)防和維持健康，以健康人群為服務(wù)對(duì)象“生得好，老得晚，病的少，死得靜”。醫(yī)療資源配置與市場(chǎng)與社會(huì)地位的關(guān)系科學(xué)本身無(wú)法確定其目的，人文決定價(jià)值取向。,哲學(xué)與自然科學(xué),思索基因的人文意義基因不會(huì)衰老，一代一代從一個(gè)體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)體?；蛏鏁r(shí)間以千百萬(wàn)年計(jì)算，在個(gè)體死亡前拋棄這個(gè)個(gè)體。各種生物的出現(xiàn)，是基因與環(huán)境和同類拼殺的機(jī)器。基因的目的是繁衍自身，改善生存品質(zhì)奮斗。各種生物都是基因的傀儡，戀愛(ài)、擇偶也是為了基因優(yōu)化和有利突變。這種對(duì)人生的解釋也許引起我們深思。,倫理與自然科學(xué)干細(xì)胞研究,嵌合體CHIMERA兩個(gè)（或以上）遺傳上不同組織組成的機(jī)體。如器官移植、兩個(gè)受精卵融合等，倫理認(rèn)同。雜合體（HYBRID兩個(gè)不同物種的配子（精子、卵子）發(fā)育成的個(gè)體，如騾子，倫理不認(rèn)同人與獸雜合體。細(xì)胞質(zhì)雜合體（CYBIRD英國(guó)人工受精與胚胎學(xué)管理局2008117正式批準(zhǔn)研究人獸混合胚胎（人的干細(xì)胞與動(dòng)物卵細(xì)胞培養(yǎng)克隆胚胎），了解干細(xì)胞在體內(nèi)如何發(fā)展成各種器官的，研究老年癡呆癥、脊椎萎縮、帕金森癥。,人文科學(xué)有助于開(kāi)拓視野,形成思維的整體性養(yǎng)成批判意識(shí)，增加想象力超越傳統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)寬泛廣博，觸類旁通，交融互補(bǔ)的綜合思維。,資源能源環(huán)境社會(huì)課程設(shè)計(jì),選題與時(shí)代發(fā)展特征，國(guó)家重大需求密切相關(guān)。有一定的科學(xué)內(nèi)涵和深度?？梢詮亩鄬W(xué)科角度切入如自然科學(xué)生態(tài)學(xué)、熱力學(xué)、環(huán)境學(xué)、化學(xué)等社會(huì)科學(xué)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等工程科學(xué)化工、冶金、建材中節(jié)能減排和資源高效利用等。中外不同視角切入。又防止內(nèi)容分散，邏輯離亂。,21世紀(jì)進(jìn)入自然資源稀缺的時(shí)代我國(guó)兩型社會(huì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)的全面，和諧和持續(xù)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)資源的高效、重復(fù)、循環(huán)利用的理念、技術(shù)和創(chuàng)造。低碳經(jīng)濟(jì)能源的梯級(jí)利用節(jié)能，CO2的減排、捕集、再利用、封閉，環(huán)境和生態(tài)的保護(hù)。,循環(huán)經(jīng)濟(jì),中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)可持續(xù)發(fā)展的形成演變沿革循環(huán)經(jīng)濟(jì)的哲學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程科學(xué)基礎(chǔ)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理論平臺(tái)、工程平臺(tái)、法律和教育平臺(tái)的建設(shè)。,生態(tài)工業(yè)工程,生態(tài)工業(yè)工程的內(nèi)涵、生態(tài)學(xué)原理、系統(tǒng)分析方法生態(tài)工業(yè)的工程技術(shù)原則進(jìn)化替代原則減量化原則循環(huán)利用原則再資源化原則系統(tǒng)綜合規(guī)劃原則,低碳經(jīng)濟(jì),低碳經(jīng)濟(jì)理念產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與能源結(jié)構(gòu)科技創(chuàng)新推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)CO2的捕集、再利用、埋藏政策、法規(guī)與低碳經(jīng)濟(jì),考核與總結(jié),學(xué)習(xí)小組自由研究型選題結(jié)合身邊或結(jié)合當(dāng)前實(shí)際選題文獻(xiàn)、實(shí)際調(diào)查、設(shè)計(jì)計(jì)算、分析、總結(jié)、PPT制作演講、提問(wèn)、評(píng)論、答辯評(píng)獎(jiǎng),密歇根大學(xué)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì),合作課程不同學(xué)科領(lǐng)域教師共同選題、組織和講授。整合講授頂層策劃、協(xié)調(diào)、分工講授。協(xié)同式課程兩門以上獨(dú)立但相關(guān)課程，同步講授，不同視角、定期研討整合交流。階梯式課程深度不同，相互為基礎(chǔ)，分時(shí)段講授，總體躍升。綜合式課程設(shè)計(jì)供不同系，不同專業(yè)選修共同興趣的課程，如可持續(xù)發(fā)展等。,,清華大學(xué)化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,教學(xué)方式的變革,演繹式與案例式教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)與工業(yè)應(yīng)用實(shí)例結(jié)合教學(xué)與科學(xué)研發(fā)前沿相結(jié)合課堂傳授與學(xué)生專題調(diào)研相結(jié)合基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)工具相結(jié)合教材與文獻(xiàn)閱讀相結(jié)合,小結(jié),啟發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性是提高質(zhì)量的根本，化學(xué)工程科學(xué)有著強(qiáng)大的學(xué)術(shù)魅力?？蓾M足學(xué)生的好奇心（CURIOSITY）好奇心是自兒時(shí)起，終生推動(dòng)對(duì)未知世界探索的動(dòng)力。世界資源能源環(huán)境容量的有限性和人類改善生活品質(zhì)要求的持續(xù)性。急切需要把最新科學(xué)成果用于過(guò)程工程領(lǐng)域，成為化工的新生長(zhǎng)點(diǎn)，它有著寬闊的科學(xué)研究舞臺(tái)。,謝謝關(guān)注,
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