簡介：登陸登陸2121世紀教育世紀教育助您教考全無憂助您教考全無憂21世紀教育網(wǎng)WWW21CNJY精品資料第1頁（共8頁）版權所有21世紀教育網(wǎng)第2章觀察生物觀察生物思維導圖目錄思維導圖目錄登陸登陸2121世紀教育世紀教育助您教考全無憂助您教考全無憂21世紀教育網(wǎng)WWW21CNJY精品資料第3頁（共8頁）版權所有21世紀教育網(wǎng)

簡介：教育局教研室初中生物、小學科學教研工作計劃一、指導思想根據(jù)廣州市進一步深化素質(zhì)教育的實施意見，及局著力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌全面提升教育發(fā)展水平報告，圍繞有效教學、打造品牌教研，開展有特色教研活動，提升教研的活力及有效性，為全區(qū)教師構建開放的、動態(tài)的展示平臺，能夠給教師持續(xù)發(fā)展的動力。二、主要工作加強教師隊伍建設，打造優(yōu)秀的中心組隊伍，為創(chuàng)建品牌教師、品牌課程搭建平臺，繼續(xù)開展視頻案例研究，以質(zhì)量監(jiān)控為發(fā)動機，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高教學質(zhì)量；以科研促教研，將小課題研究和概念圖教學研究落實到實處，提升教研的實效；以青年基本功大賽作為契機，促進新教師教學水平和理論水平的提高；以；以信息技術與學科整合為教學研究的重點，開展MOODLE課程研究。（一）常規(guī)教研工作1、加強科學、生物教師隊伍建設，打造優(yōu)秀的中心組團隊教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關鍵，隊伍的素質(zhì)影響教研成效的決定因素，因此教師隊伍建設是重中之重。針對存在問題，加強對教師隊伍的理論及專業(yè)能力的培養(yǎng)，健全教研制度，形成團隊意識和合作文化。樹立文人不相輕的文化，全區(qū)同行們團結合作、共享資源、承擔責任，創(chuàng)新教學；以學生的學習為中心，共同把教學質(zhì)量搞好。在教師隊伍建設中，打造優(yōu)秀的中心組團隊是首要的任務。學科中心組團隊是整個教師隊伍的領頭羊，起著帶頭、引領和培養(yǎng)教師的作用。本學年新的一屆中心組教師成立，將健全中心組的責任和義務制度，明確中心組成員職責、任務和義務，真正發(fā)揮中心組的模范輻射作用。（1）明確中心組成員職責及工作制度中心組是為全區(qū)教研和老師服務的隊伍，其宗旨是促進區(qū)域教研的均衡，帶動廣大教師的專業(yè)發(fā)展，推動名師培養(yǎng)鏈的形成。簡單地說中心組宗旨就是鍛煉自己，服務別人。中心組成員以自愿參加原則，并得到學校的支持。中心組完成各項任務，不能夠參加教研活動（總的中心、區(qū)教研活動）超過三分之一以上，均作為自動退出中心組，將把有關通知發(fā)到所在學校。（詳細職責和制度見XX區(qū)小學科學、初中生物教研核心組、中心組建設意見）（2）全區(qū)教師共同為打造高質(zhì)量的教研活動而努力加強對教師參加教研活動的管理。教研活動是教學研究和教師展現(xiàn)自我的平臺，教研活動主講老師，可以是推薦和自薦等形式結合，充分調(diào)動教師自主參與的積極性，讓每一個教室成為教研活動的主角，匯聚每位老師的智慧，我們的教研活動才能有聲有色。中心組老師要做好教研活動的組織和協(xié)調(diào)工作，中心組在正式活動前10分鐘到達，負責簽到、資料發(fā)放、主持、主講的老師要提前15分鐘到達。參與教師依時參加、保持安靜、手機處于震動狀態(tài)，積極參與研討。教研活動后，主持人把簽到名單、教師點評表和主講人材料收集好，并撰寫教研綜述（詳細見教研綜述格式）（二）實地教研工作實地教研為每學期四次，小學科學教研活動時間為周四上午，初中生物教研活動時間為周五下午。本學期小學科學、初中生物教研的周次是4、8、12、16周。教研活動的形式以課例研討、沙龍（講座）、經(jīng)驗交流等形式開展。具體安排見附表。（三）網(wǎng)絡教研工作網(wǎng)絡教研是實地教研的補充和深化。每學年4次，每個月1次，主題由中心組老師和一96912周一教研室周一下午支部活動★周二至三準備中心組活動材料周四全天教師節(jié)活動周五下午區(qū)初中生物、小學科學中心組會議◆上交市教研員會議回執(zhí)◆完成教研計劃、準備教材分析材料第三周913919周一上午教師基本功方案制定及發(fā)布周一下午MOODLE課程方案制定及發(fā)布周一至三小學科學區(qū)（縣）教研員集中理論學習周二上午小學教學副校長、教研員教學教研工作研討沙龍周四上午小學科學網(wǎng)絡教研周五下午初中生物網(wǎng)絡教研◆9月15日前將農(nóng)村結對子工作材料收集完畢并上傳◆9月20日前上交農(nóng)村結對材料到市教研室第四周920926周二至四中學生物區(qū)（縣）教研員集中理論學習周四上午區(qū)小學科學教研活動周五下午區(qū)初中生物教研活動◆2各學科開展小課題研究指導相關工作；第五周927103周一上午930開始第一段教師基本功大賽的啟動儀式（全區(qū)教學校長參加）第二段初中教學校長、教研員教學教研工作研討沙龍；周二上午區(qū)小學調(diào)研五山小學周二上午區(qū)初中調(diào)研44中學（全部學科）周三全天（1）區(qū)實施素質(zhì)教育專題研討會主題質(zhì)量監(jiān)控（2）天河部落數(shù)據(jù)挖掘方案討論◆10月1日開始國慶及中秋假期◆本月撰寫十月份教研綜述、進行網(wǎng)絡教研第六周1041010國慶假期10月10日－11日初三年級第一次月考（不含化學）

簡介：2019年教育局教研室初中生物、小學科學教研工作計劃范文XX學年繼續(xù)依據(jù)XX市進一步深化素質(zhì)教育的實施意見、XX區(qū)教育局著力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌全面提升教育發(fā)展水平報告及本學期教研室教研工作計劃為指導思想，圍繞“有效教學”為中心，采用形式多樣的教研模式，以課題研究為著力點，通過視頻案例分析、質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)分析、課堂觀察改善課堂教學，推進教師組團式發(fā)展，培養(yǎng)學科名教師，加強學科教研組建設，打造學科教研品牌提升學科的教研質(zhì)量提高教研教學有效性及促進教師的專業(yè)發(fā)展。一、教師隊伍建設（一）核心組、中心組教師隊伍建設。完善核心組、中心組隊伍建設和管理制度。成立若干教研工作小組，明確工作小組的職責和承擔的任務，充分發(fā)揮核心組、中心組的骨干力量，開展各項教研活動，高效完成區(qū)域教研工作，真正發(fā)揮骨干教師的引領作用。提升核心組、中心組本身的教育教學理論水平和教學研究水平。通過購買教育教學理論書籍，進行讀書交流，提高自身理論水平，通過繼續(xù)開展“微教研”促進教師課堂教學研究水平。并充分發(fā)揮其在市教研會的作用，在承擔市活動中不斷歷練成長。鼓勵核心組、中心組教師參與或承擔課題研究，提高科研能力。本學期需要完成的任務13月25日前每位中心組教師上交教學設計、教學案例、教學反思、教學論文（小學已交的不用再交）、讀書心得各一篇。2理論學習學習、教學和評估的分類學教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎視頻案例3課堂實踐以學生為中心的微教研；基于質(zhì)量監(jiān)控的視頻案例研究；課堂教學建模4教研活動組織區(qū)內(nèi)教研活動四次（二）科組及區(qū)域教師團隊建設。為了加強區(qū)域教研的針對性和實效性，采納教師的建議，本學期擬組建區(qū)域教研團隊。以臨近區(qū)域的學校組成教研團隊，共分3個教研團隊，每個團隊由主持人一名，及68名中心組成員一起組織和開展主題教研研究，本學期的大主題以“基于質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的初中生物視頻案例研究”課題（生物學科）、探究實驗教學的研究（小學科學）作為切入點，由個團隊自行選取研究的小課題，以科組作為基本單位，以區(qū)域團隊作為教研單位，結合常規(guī)教研開展教學研究活動。1生物學科全區(qū)分為3個教研片區(qū)，3個教研團隊如下表（初定）（2）B團隊整理（XXXX年結業(yè)考試卷）探究實驗、生物的結構層次、生物技術、動物的運動和行為的題目；分析重點提出復習策略；出針對重要概念的典型題目（3）C團隊整理（XXXX年結業(yè)考試卷）生物圈中的綠色植物、人和健康生活；分析重點概念提出復習策略；出針對重要概念的典型題目（人員分工）2初一期末考試復習（1）A負責消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)復習策略及練習（2）B負責循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)復習策略及練習（3）C負責神經(jīng)系統(tǒng)、人的由來、人類活動對生物圈的影響復習策略及練習（人員分工）2考試時間（1）開放式考查第12周周五上交作品（具體內(nèi)容看通知）（市5月評）（2）結業(yè)考試時間18周6月21日周五下午；（3）初一考試時間19周（以中教科通知為準）（六）課題研究工作（滲透在實地教研和網(wǎng)絡教研中）三、專項工作（一）舉辦穗漢雙城科學教學研討會XX市擬在3月31日4月4日初開展這項活動，我區(qū)出一節(jié)研討課。詳細方案另附。（二）區(qū)際教研交流活動。繼續(xù)開展區(qū)際教研交流活動，提供給教師互相機會，從中學習，提高教師的教育教學水平。除本區(qū)的區(qū)際交流活動外，其他區(qū)的活動一般要求中心組參加，其他教師自愿參加。小學科學

簡介：中小學教育網(wǎng)24小時咨詢熱線400650066601082330666面授中心熱線01082501115中小學教育網(wǎng)（）匯集百所國家級示范校的近千名知名教師，面向中小學生提供課外輔導，教學方式包括網(wǎng)絡視頻教學、小班面授教學、1對1個性化輔導等?？偛康刂房偛康刂繁本┦泻５韰^(qū)知春路1號，學院國際大廈面授中心面授中心北京市海淀區(qū)中關村大街37號人大附中向南200米咨詢電話咨詢電話010823306664006500666全天24小時服務面授中心咨詢電話面授中心咨詢電話01082501115（面向北京地區(qū)招生）巢湖市2012年八年級學科學業(yè)考試生物試題題號第Ⅰ卷第Ⅱ卷總分得分第Ⅰ卷一、單項選擇題（共一、單項選擇題（共25道題，共道題，共50分）分）題號題號12345678910111213答案答案題號題號141516171819202122232425答案答案1草原上，一只老鼠發(fā)現(xiàn)老鷹在上空盤旋，便緊張而迅速地鉆進附近的巢穴內(nèi)。老鼠的這種行為體現(xiàn)了生物A具有遺傳變異的特性B能對外界刺激作出反應C能適應環(huán)境并影響環(huán)境D具有生長和繁殖的特性2在調(diào)查校園生物中，以下同學的做法，正確的是A小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究B小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄C小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來D小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學都沒有，小偉決定把它刪掉中小學教育網(wǎng)課程推薦中小學教育網(wǎng)課程推薦網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程小學劍橋少兒英語小學數(shù)學思維訓練初中初一、初二、初三強化提高班人大附中同步課程高中高一、高二強化提高班全國高中數(shù)學聯(lián)賽人大附中同步課程高考高考全程輔導高考專業(yè)介紹與報考指導高考考前沖刺輔導特色網(wǎng)絡1對1答疑Q版英語人大附中校本選修課競賽初中數(shù)學聯(lián)賽高中數(shù)學聯(lián)賽高中物理奧林匹克競賽高中化學奧林匹克競賽面授課程面授課程中小學教育網(wǎng)學習中心面授班得分評卷人中小學教育網(wǎng)24小時咨詢熱線400650066601082330666面授中心熱線01082501115中小學教育網(wǎng)（）匯集百所國家級示范校的近千名知名教師，面向中小學生提供課外輔導，教學方式包括網(wǎng)絡視頻教學、小班面授教學、1對1個性化輔導等?？偛康刂房偛康刂繁本┦泻５韰^(qū)知春路1號，學院國際大廈面授中心面授中心北京市海淀區(qū)中關村大街37號人大附中向南200米咨詢電話咨詢電話010823306664006500666全天24小時服務面授中心咨詢電話面授中心咨詢電話01082501115（面向北京地區(qū)招生）15蠶完全變態(tài)發(fā)育的正確過程是A幼蟲→卵→蛹→成蟲B卵→蛹→成蟲C卵→幼蟲→蛹→成蟲D卵→蛹→幼蟲→成蟲16下列哪幅圖表示的是動物的先天性行為A大山雀學著偷喝牛奶B失去雛鳥的紅雀喂魚C黑猩猩設法摘取香蕉D公雞嘗試繞道取食17孔雀開屏和仙鶴起舞，其主要目的是A向人們展示它的美麗B雄性吸引雌性，利于繁殖C嚇走敵害D尋找食物18下列關于骨、關節(jié)、肌肉的結構模式圖中，表達正確的是ABCD19能使鮮牛奶變成日常飲用的酸奶的生物是A酵母菌B枯草桿菌C乳酸菌D青霉20某男子將Y染色體上的某一突變基因傳給兒子的概率是A0B25C50D100不同生物的細胞色素C中氨基酸的組成和順序反映這些生物之間的親緣關系，下表是幾種生物和人的組成細胞色素C的氨基酸之間的差異，判斷與人的親緣關系最近的生物是生物名稱黑猩猩獼猴狗馬雞金槍魚向日葵螺旋菌與組成人的細胞色素C的氨基酸的差異01111213213845A螺旋菌B向日葵C黑猩猩D獼猴22若用一臺顯微鏡觀察同一標本四次，每次僅調(diào)整目鏡、物鏡和細準焦螺旋，結果得到下面各圖。試問其中視野最暗的是ABCD23下列各項中，屬于計劃免疫的是A兒童發(fā)燒時打退燒針B被生銹的鐵釘扎傷后打破傷風C嬰、幼兒口服脊髓灰質(zhì)炎糖丸D患過麻疹的人不再換麻疹手足口病是腸道病毒引起的常見傳染病之一，可引起發(fā)熱和手足、口腔等部位的皮疹、潰瘍，傳播

簡介：項目名稱新型醫(yī)用材料的功能化設計及生物適配新型醫(yī)用材料的功能化設計及生物適配基礎科學問題研究基礎科學問題研究首席科學家王迎軍王迎軍華南理工大學華南理工大學起止年限20121201682012120168依托部門教育部教育部2材料在生理材料在生理環(huán)境中的可控降解適配機制境中的可控降解適配機制，材料的化學、生物學降解途徑和機理，材料降解與組織修復相匹配的機制及降解產(chǎn)物的安全代謝機制；3材料的力學適配機制材料的力學適配機制，材料在服役期間的力學性能變化規(guī)律，與其周圍生物體組織細胞之間的生物力學相互作用，以及材料細胞間力學信號轉導機制。4基于生物適配理基于生物適配理論的生物醫(yī)用材料功能化的生物醫(yī)用材料功能化設計設計及構建原理及構建原理，即對材料的成分、結構、表面修飾等材料學因素精確調(diào)控的理論基礎。圍繞擬解決的關鍵科學問題，本項目主要研究內(nèi)容主要研究內(nèi)容如下1圍繞生物醫(yī)用材料的組織適配機制，根據(jù)臨床應用中不同組織對材料的特異性要求，針對材料的成分、結構設計，研究植入材料組成、結構、表面形貌及化學官能團對新生組織形成、材料與組織的結合界面以及對周圍組織的影響。2針對新型醫(yī)用金屬材料的特點，進行多孔結構、成分調(diào)控、本體合金化等多種形式的生物適配設計和生物醫(yī)學功能設計，并研究金屬植入材料的生物安全性、殺菌抑菌及修復骨缺損、抑制局部骨質(zhì)疏松等功能。3以組織適配為切入點，系統(tǒng)研究金屬表面功能化類骨結構特征及組織適配機制，提出并發(fā)展新型金屬植入器件表面功能化類骨結構的設計理論與構建方法。4從新型類骨修復材料的多級仿生設計出發(fā)，研究類骨材料的分子組裝、形態(tài)與結構的精確控制機理，研究類細胞外基質(zhì)生物活性分子、功能基團等對骨修復的生物適配分子調(diào)控作用，研究材料組成、多級結構、表面拓撲結構與化學特性等對成骨細胞和軟骨細胞的選擇性吸附、選擇性分化、增殖、表型維持間的信號聯(lián)系及相關細胞信號轉導的作用規(guī)律。5圍繞生物醫(yī)用材料的可控降解機制，從提高可降解鎂合金臨床應用的安全性出發(fā)，研究新型可降解鎂合金材料的成分設計和先進制備技術，探討其在生理環(huán)境中的降解方式、降解速率調(diào)控及材料力學強度衰變規(guī)律，提出鎂合金血管支架的結構設計準則并評價其降解產(chǎn)物對心肌組織和神經(jīng)系統(tǒng)的影響，定性和定量測定降解產(chǎn)物和離子的釋放動力學特征，研究體

簡介：玉米秸稈資源化（生物炭）的研究與應用玉米秸稈資源化（生物炭）的研究與應用MAIZESTRAWRESOURCEBIORESEARCHAPPLICATION研究生劉歡生劉歡指導教師牛明芬指導教師牛明芬教授教授何隨成何隨成研究員研究員學科專業(yè)環(huán)境科學與工程學科專業(yè)環(huán)境科學與工程二〇一六年十二月二〇一六年十二月論文評閱人

簡介：中國科學院理化技術研究所材料微生物中國科學院理化技術研究所材料微生物性能分析測試平臺采購項目（第二次）性能分析測試平臺采購項目（第二次）招標文件第二冊第二冊（專用冊）（專用冊）招標編號招標編號OITCG1802205401OITCG1802205401東方國際招標有限責任公司中國中國北京北京20182018年6月中國科學院采購項目招標文件2第五部分第五部分投標邀請投標邀請日期2018年6月28日東方國際招標有限責任公司受中國科學院理化技術研究所委托，根據(jù)中華人民共和國政府采購法等有關規(guī)定，現(xiàn)對材料微生物性能分析測試平臺進行公開招標，歡迎合格的供應商前來投標。項目名稱項目名稱中國科學院理化技術研究所材料微生物性能分析測試平臺采購項目（第二次）招標編號招標編號OITCG1802205401項目聯(lián)系方式項目聯(lián)系方式項目聯(lián)系人吳旭項目聯(lián)系電話01068290510電子郵箱XWUCN采購人聯(lián)系方式采購人聯(lián)系方式采購單位中國科學院理化技術研究所地址北京市海淀區(qū)中關村東路29號聯(lián)系方式01082543630代理機構聯(lián)系方式代理機構聯(lián)系方式代理機構東方國際招標有限責任公司代理機構聯(lián)系人吳旭01068290510代理機構地址北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路甲2號院科技園6號樓13層01室一、一、采購項目的名稱、數(shù)量、簡要規(guī)格描述或項目基本概況介紹采購項目的名稱、數(shù)量、簡要規(guī)格描述或項目基本概況介紹

簡介：1中國科學院再生生物學重點實驗室中國科學院再生生物學重點實驗室開放課題管理辦法開放課題管理辦法第一章第一章總則總則第一條第一條為了規(guī)范中國科學院再生生物學重點實驗室以下簡稱實驗室開放課題的申請、評審與管理，強化干細胞與再生生物學領域內(nèi)的基礎研究與應用基礎研究，鼓勵新思想、新方法及交叉學科的發(fā)展，充分發(fā)揮重點實驗室研究和基地作用，促進科研合作和學術交流，實驗室本著“開放、競爭、合作”的運行機制設立開放課題，支持與本實驗室目前主要研究方向相關的基礎研究項目，并鼓勵應用基礎和交叉學科研究，依據(jù)中國科學院重點實驗室管理辦法和中國科學院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院相關規(guī)定，特制訂本辦法。第二條第二條各高等院校、研究機構和企事業(yè)單位的研究人員均可在本實驗室制定的中國科學院再生生物學重點實驗室開放課題申請指南所規(guī)定的研究范圍內(nèi)提出課題申請。第三條第三條開放課題的申請應符合本實驗室發(fā)布的課題申請指南，按照“公平競爭、擇優(yōu)支持”的原則，經(jīng)過專家評審后確定支持與否。第二章第二章申請指南申請指南3第十一條第十一條申請者必須根據(jù)“開放課題申請指南”，提出研究課題，撰寫中國科學院再生生物學重點實驗室開放課題申請表（以下簡稱申請表）。第十二條第十二條申請者所在單位需在申請書上簽署意見并加蓋單位公章，向本實驗室報送申請表紙質(zhì)文檔（一式三份）和電子文檔。第十三條第十三條開放課題每年受理一次，申請截止日期一般為9月1日或以當年通知為準。第五章第五章審批程序審批程序第十四條第十四條開放課題擇優(yōu)資助學術思想新穎、立論根據(jù)充分、目標明確、研究內(nèi)容具體、研究方法與技術路線合理、兩年內(nèi)可取得成果的研究項目。第十五條第十五條開放課題申請采取專家通訊評審方式，每項申請由實驗室聘請三名專家進行評審，根據(jù)擇優(yōu)資助的原則，批準資助課題及資助額度。第十六條第十六條根據(jù)評審結果，由實驗室主任辦公會議討論，實驗室主任審核并簽發(fā)立項批準書，通知申請者及其所在單位。第十七條第十七條有下列情況之一的不予受理申請1、申請表不符合要求，申報材料不齊全；2、不符合資助范圍；3、以往課題完成情況不好者。

簡介：第二章第二章第一節(jié)生物學是探索生命的科學教第一節(jié)生物學是探索生命的科學教案設計案設計本章教材分析本章教材分析通過第一章的學習，認識了生物多樣性與生物的基本特征，學生對于生物學研究的內(nèi)容與研究方法有了一定了解與認識，但還有極大局限。為了便于后面具體生物學知識的學習，本章抓住學生開始對生物學產(chǎn)生興趣以及對生物學研究方法充滿好奇的心理，及時對生物學發(fā)展過程進行介紹以及對生物學研究方法的初步學習是必要的。本章包含兩個主要內(nèi)容什么是生物學如何研究生物首先，對于什么是生物應結合前面所學內(nèi)容，進一步提出生物學的形成與發(fā)展離不開生物學家的科學活動。然后通過學生討論介紹、看視頻資料、閱讀歸納，總結出生物學的完整概念。其次，對于如何研究生物通過播放“響尾蛇如何跟蹤它放走的獵物”的視頻，結合指導學生閱讀課本相關內(nèi)容，使學生認識到實驗探究法的基本過程，并開始運用實驗法進行探究活動，培養(yǎng)其科學探索自然、探索生物奧秘的能力。本章教學目標本章教學目標能列舉生物學研究的對象和研究意義；初步了解生物學的發(fā)展與各分支學科的情況及發(fā)展過程中的幾個重要事件；說出實驗法研究的一般步驟；嘗試設計簡單實驗和運用表格記錄分析數(shù)據(jù)；促進加深學生對生物學的認識以及對自然界的熱愛。本章教學重難點本章教學重難點難點“生物科學”概念的理解。課時安排課時安排1課時教學準備教學準備教師收集有關生物學家工作的圖片和音像資料；收集除教材中介紹之外的著名科學家的圖片及其主要成就的資料，比如我國明代醫(yī)學家李時珍應用觀察法研究藥物及其著作本草綱目、虎克與細胞的發(fā)展等等。學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱、收集有關生物學家的研究工作的資料。教學過程教學過程教師活動學生活動教學設計意圖及目的

簡介：第二章探索生命第一節(jié)生物學是探索生命的科學教學目的1用自己的語言說出什么是生物學。2列舉生物學研究的對象和研究意義。3能將教材中列舉的科學家和他們的主要貢獻進行聯(lián)系。4能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及生命科學的發(fā)展給人類生活帶來的變化。教學重點什么是生物學教學難點通過討論，使學生認識到科學家的品質(zhì)，明白生命科學是在不斷發(fā)展的。教學方法討論、閱讀、歸納、總結板書設計第一節(jié)生物學是探索生命的科學一、生物學家及其科學活動二、生物學及其發(fā)展歷程林柰與生物分類達爾文與生物進化論哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)人類基因組計劃三、生物學及其研究對象教學過程引言為什么地球上有多種多樣的生物為什么我們的心臟能夠有節(jié)律的跳動地球上的生命是從哪里來的人類是怎樣來的這么多的為什么需要我們在不斷的探索中解答，這就要求我們要有一定的科學方法，和科學態(tài)度，了解生物學的發(fā)展歷程首先我們先進行第一個內(nèi)容，談談你心目中的生物學家，通過講述你所了解的科學家的故事或成果，總結出生物科學家應具有哪些特征。分組交流，各組匯報（略）總結科學家應具備吃苦耐勞，不怕犧牲，勇不言敗，認準目標，持之以恒，不怕枯燥，專心致志等優(yōu)良品質(zhì)。提問那么科學活動包括哪些呢（略）很好，科學活動包括觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料，相互交流等。可見我們課堂上進行的都是科學活動。下面我們進行第二個內(nèi)容看書完成下表科學家成就研究方法年代林奈達爾文哈維沃森和克里克并思考下列問題1分類單位是什么2為什么說生命科學的發(fā)展離不開技術的發(fā)展3生命科學的發(fā)展對社會有怎樣的影響講述；同學們歸納的很好，通過閱讀可以知道，生物學不僅研究生物個體的形態(tài)，結構。生理，而且要研究生物與生物間的關系，以及生物與環(huán)境之間的關系，同時，我們也可以體會到隨著科學的進步與發(fā)展，生物科學的研究方法也逐漸由以觀察描述為主的研究方法向精確的實驗研究方法發(fā)展，同時也促進了社會的進步提問下面請同學們看書P26討論題回答（略）通過今天的學習，希望同學們理解生物科學的定義，同時樹立雄心斗志，向科學家們學習，學習他們優(yōu)秀的品質(zhì)，用到我們的學習中。課后記這節(jié)課以學習閱讀為主，教給學生方法，提高了學生的閱讀歸納水平，通過活動，激勵同學們學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，樹雄心。立壯志，打好基礎，將來為國貢獻。

簡介：第4章生命的物質(zhì)變化和能量轉換生命的物質(zhì)變化和能量轉換第1節(jié)生物體內(nèi)的化學反應生物體內(nèi)的化學反應一、學習目標一、學習目標1、知道新陳代謝是生命活動的基本特征，能說出新陳代謝的兩個方面及關系。2、舉例生物體內(nèi)化學反應的主要類型，能說出其特點。3、知道酶的概念，理解分析酶的特性。4、知道ATP的生理功能，能寫出ATP與ADP的相互轉換的方程式，并說出其中能量的來龍去脈。二、知識框架二、知識框架意義過程同化作用（合成代謝）新陳代謝異化作用（分解代謝）場所生物體內(nèi)兩大類化學反應合成反應（舉例）生物體內(nèi)分解反應水解反應（舉例）（需水）化學反應氧化分解反應（舉例）（脫氫）的特點概念來源、作用、化學本質(zhì)高效性（酶的活性）酶特性專一性（原因）多樣性（命名來源催化底物）需要合適的條件（溫度、PH值、作用地點、輔助因子、酶活性抑制）酶制取及應用ATP生理功能ATPATP中文名稱ATP結構簡式及字母的含義ATP和ADP的相互轉換反應式意義三、知識清單三、知識清單新陳代謝（自我更新）新陳代謝（自我更新）1）新陳代謝的意義新陳代謝是生命活動的__________。2）新陳代謝的過程_____________生物體不斷從外界攝取，將它們轉變?yōu)?，并能量的過程。_____________生物體不斷將分解以能量，并將排出體外的過程。兩者的關系它們是新陳代謝中_____進行，方向______的兩個過程，它們組成了生物體的______________。3）新陳代謝主要發(fā)生在_______。它是通過一系列的_________來完成的，其中最常見的化學反應是_____________和______________。1、合成反應和分解反應、合成反應和分解反應1）由形成的化學反應是___________。將大分子分解成小分子的化學反應稱為。2）區(qū)別兩種分解反應水解反應（特點）________________________；氧化分解反應（特點）____________________________。個）△拓展AMP的中文名稱是，是由、和組成，實際上就是______核苷酸，是構成的原料之一（注意，AMP在不同的地方可有不同的叫法，比如作為RNA的一個單體，可以稱為腺嘌呤核糖核苷酸）。4）①請寫出ATP和ADP相互轉換式②ATP的水解和形成是可逆反應嗎_________為什么從酶的角度分析從能量來源和用途分析5）ATP和ADP相互轉換的意義_________________________________________四、學習反饋四、學習反饋基礎練習練習冊P1112（注15放在實驗課之后完成；16作為拓展練習）拓展練習1、練習冊P12，第16題2、請解釋下列曲線的含義①②①②3、有些糖廠用淀粉作原料進行工業(yè)制糖。制糖的基本技術要求是調(diào)整溫度來影響淀粉酶的生物活性。圖A表示溫度對淀粉酶活性的影響，圖B表示（一定量的）淀粉酶在催化（足夠量的）淀粉水解為麥芽糖時，溫度對麥芽糖產(chǎn)量的影響（圖中累積量表示在一段時間內(nèi)生成麥芽糖的總量）。（1）圖A中T0表示淀粉酶催化該反應的___________溫度。（2）圖A中TA和TB兩溫度條件下淀粉酶催化效率都很低，兩者有什么本質(zhì)區(qū)別答______________________________________________________。（3）如果圖A中的縱坐標改變?yōu)楸硎钧溠刻钱a(chǎn)生的效率，橫坐標仍表示溫度，請在圖A的坐標中再畫出一條表示麥芽糖產(chǎn)生速率的新的曲線圖。（說明所繪制的曲線大體符合事實即可，不作精確要求）。（4）結合圖A，對圖B的曲線加以分段描述和說明。曲線AO段，表示________________________________________；

簡介：第1節(jié)生物與非生物生物與非生物教學目標教學目標1、知道蝸牛的形態(tài)結構和生活習性，知道蝸牛能對外界刺激做出反應2、通過觀察和思索，認識周圍的世界，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動物和植物的區(qū)分3、學會使用放大鏡，能設計并做簡單的實驗來觀察生物，學習做生物實驗簡單的記錄方法4、培養(yǎng)學生的歸納和表達的能力，能夠用自己的語言表達生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學生觀察和對比的能力教學重點教學重點1、學會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學生盡量的都列出。3、動物和植物的區(qū)別關鍵的兩點要強調(diào)。教學難點教學難點1、學會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學生盡量的都列出。3、動物和植物的區(qū)別關鍵的兩點要強調(diào)?！净A知識梳理】【基礎知識梳理】一、一、觀察蝸牛觀察蝸牛1、身體結構蝸牛身體結構分為五個部分（1）觸角蝸牛頭上有四個觸角，兩個長，兩個短。（2）殼蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進殼里面去，也能從殼里伸出來來（3）腹足蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運動器官，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹剑伵＝?jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。問黏液對蝸牛的滑行有什么好處（4）眼蝸牛的眼睛在觸角上（5）口蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。2、蝸牛的生活習性陸生，有夏眠和冬眠的生活習性，棲息于陰暗潮濕的環(huán)境中，夜間活動。對農(nóng)作物有危害作用，是農(nóng)業(yè)害蟲。二、生物與非生物二、生物的基本特征二、生物的基本特征有七點。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標準。1、生物具有嚴謹?shù)慕Y構細胞是生物體結構和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細胞結構，這個在后面會講到。2、生物體都能進行新陳代謝時時刻刻與環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身的物質(zhì)，儲存能量，例如我們吃飯，植物的光合作用；同時，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如我們運動，呼吸作用。注意新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是（）A自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車B冰雪隨著氣溫升高而融化C柳枝在風中擺動D綠豆萌發(fā)豆芽解析自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化、柳枝風中擺動不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長現(xiàn)象。答案D5、大家都知道松樹和狗中一種是植物，一種是動物，那你能從下列答案中選出它們之間最根本的區(qū)別是（A松樹固定生活，狗能運動B狗能繁殖生小狗，松樹不能C狗能發(fā)出聲音，松樹不能D松樹自己制造養(yǎng)料，狗通過攝食獲得營養(yǎng)解析植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng)；動物只能從外界獲得營養(yǎng)。答案D6、小明平時很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣蚯蚓有沒有眼睛蚯蚓有沒有嗅覺蚯蚓的身體上有沒有感光細胞為了弄清這些問題，他做了如下實驗實驗一先抓來３條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領巾分別在它們前面晃動，結果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應。實驗二找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥下面去了。實驗三用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗處爬去。（１）實驗一說明了蚯蚓沒有_________，實驗二說明蚯蚓頭部有_________，實驗三說明蚯蚓頭部有_________。（２）小明還想了解蚯蚓的生活習性，于是又做了下面這個實驗他先在塑料盒內(nèi)放一些干土，然后在盒的一側加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放１０多條蚯蚓，過一段時間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。請寫出小明設計的這個實驗要研究的問題是_____________________________。解析（1）實驗一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動，蚯蚓沒有反應，說明蚯蚓沒有視覺。實驗二中用不同氣味的物體進行實驗，蚯蚓能夠做出反應，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實驗三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。（2）根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應生活的環(huán)境。答案（1）視覺嗅覺器官視覺器官（2）蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中本課小結1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構成了自然界。2、生物區(qū)別與非生物的基本特征有以下幾個方面有新陳代謝、生長現(xiàn)象，能對外界刺激做出反應，能繁殖后代，有遺傳變異現(xiàn)象，有嚴整的結構，能適應環(huán)境并影響環(huán)境等。其中新陳代謝是主要區(qū)別

簡介：非細胞形態(tài)的生物非細胞形態(tài)的生物病毒病毒教案教案一、教材分析一、教材分析上?？平贪娓咧猩茖W教材第一冊第三章“生命的結構基礎”第三節(jié)“非細胞形態(tài)的生物病毒”一節(jié)分為“病毒的形態(tài)和結構”和“病毒與人類的關系”兩部分，其中關于病毒的形態(tài)、結構、特征等，學生比較容易記住。盡管學生的“微生物”知識在初中生命科學學習中已經(jīng)有所涉獵，但是對病毒是一類怎么樣的生物，多數(shù)可能還是一知半解。分析相關內(nèi)容，由于病毒與人類生活的聯(lián)系密切，學生較感興趣，一些人類常見的病毒性疾病，高中生或多或少有些感性認識，但是對待病毒性疾病，則很少聯(lián)系生物學“知識”進行分析。因此，本節(jié)的兩部分內(nèi)容并不是孤立的，對“病毒與人類的關系”的認識，需要建立在其結構特征的基礎之上，可聯(lián)系前期學習的真核細胞、原核細胞的結構進入本節(jié)非細胞結構的學習，圍繞“生物體結構與功能相適應”展開教學，使“病毒的形態(tài)和結構”與“病毒與人類的關系”兩部分成為有機的整體。通過教學，幫助學生認識病毒的結構特征與病毒性疾病的治療方法的關系，認識合理選擇自我保健方法的原理，形成科學健康的生活習慣，提升社會責任感和突出“情感體驗”。二、教學目標二、教學目標1知識與技能知識與技能知道病毒的形態(tài)、結構、特點；了解幾種常見病毒的傳播途徑；了解病毒與人類的關系。2過程與方法過程與方法通過參與體驗科學家研究發(fā)現(xiàn)病毒的過程，提高從現(xiàn)象中分析問題、解決問題的能力及發(fā)散思維能力。3情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀增強自我保護的意識和能力，養(yǎng)成科學的生活習慣，提高保護人類健康的社會責任意識；學習辨證地看待病毒與人類的關系。三、教學重點和難點三、教學重點和難點1、重點、重點認識病毒的形態(tài)、結構特點和生活方式等基本生物學特征。2、難點、難點通過參與科學家研究發(fā)現(xiàn)病毒的過程，認識病毒的的生物學特征。四、教學方法與策略四、教學方法與策略以科學家發(fā)現(xiàn)病毒的時間為中心軸線，老師將與本節(jié)內(nèi)容相關的科學史加以整理、轉化層層創(chuàng)設探究情景在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲得新知識的同時提高了學生分析問題、解決問題的能力及發(fā)散思維能力。同時感受到科學家的探索和創(chuàng)新精神體會到科學的本質(zhì)從而有助于實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標的三者合一。正因為創(chuàng)設了這樣的探究情景所以整個教學過程能夠充分調(diào)動學生進行積極思維學生的課堂參與度和思維活躍程度都比較高達到了預期的教學效果。五、教學過程五、教學過程1、引言、引言天花曾經(jīng)是人類歷史上一種烈性傳染病曾數(shù)次大流行。據(jù)記載18世紀在歐洲大陸流行的那次天花就使150萬人喪生連當時宮廷王室的人也不能幸免。首先呈現(xiàn)古埃及金字塔內(nèi)刻著小兒麻痹癥患者的雕刻讓學生感受到古人對病毒的恐懼和無奈。同時提問古人在這里留下這幅雕刻的主要目的是什么師生共同推測古人希望后人能夠幫他們揭開謎底。教師進一步說明有許多科學家確實為揭開這個謎底付出了艱辛的勞動從而很自然地引出新課的學習。2、病毒的生物學特征、病毒的生物學特征病毒的生物學特征是本節(jié)課的教學重點和難點。主要通過科學史創(chuàng)設情景讓學生在探究的過程中獲得新知識提高探究能力提升價值觀。根據(jù)不同科學史的教育功能的不同、病毒、乙肝病毒攜帶者和乙肝患者，消除對“乙肝病毒攜帶者”歧視，認識接種疫苗的意義。（2）艾滋病病毒）艾滋病病毒學生在已有認知和資料袋學習的基礎上，思考問題預防艾滋病病毒是否可以接種疫苗歸納出艾滋病病毒雖然傳播途徑與乙肝病毒相似，但是因為屬于RNA病毒，變異速度快，不能通過接種疫苗而達到預防疾病的最終目的。艾滋病病毒所寄生的宿主細胞為人體免疫細胞，最終破壞人類免疫系統(tǒng)，所以對于艾滋病病毒的預防，切斷其傳播途徑成為重要的預防手段。通過學習，學生充分意識到科學的生活方式關乎自己，也關乎人類健康。3流感病毒流感病毒學生對感冒并不陌生，但是對于引起感冒的病因及用藥卻有許多誤區(qū)?？稍O計以下問題①流感或感冒初期，你通常怎樣做②預防流感有效的方法是什么通過對問題的討論，認清感冒主要由病毒引起，不可盲目服用抗生素流感病毒屬于RNA病毒，也存在變異較快的特點，所以預防流感應從增強自身免疫力和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣入手。通過聯(lián)系生活實際的討論，讓學生從生物學“知識”的角度理解“疫苗免疫預防，控制傳播途徑，提高免疫力”在預防病毒性疾病，保護人類健康的意義。六、教學反思六、教學反思

簡介：中國科學院生物物理研究所腦與認知科學國家重點實驗室設備采購項目第五批招標文件采購編號HSZT2018HG125采購人中國科學院生物物理研究所采購代理機構北京華盛中天咨詢有限責任公司日期2018年07月04日華盛報（標）字華盛報（標）字20182018第1805291805290101號41合同書3342合同條款37第五部分投標文件內(nèi)容及式樣4551資格審查證明文件4752符合性審查證明文件4953技術響應文件6754投標文件包裝封面68

簡介：（856）湖北師范大學生物科學專業(yè)生物化學考研大綱湖北師范大學生物科學專業(yè)生物化學考研大綱一、要求掌握的基本內(nèi)容一、要求掌握的基本內(nèi)容要求學生掌握生命機體的化學組成以及重要生命物質(zhì)糖﹑脂﹑蛋白質(zhì)和核酸以及重要生命調(diào)節(jié)物質(zhì)酶和維生素的性質(zhì)，結構和功能，結構和功能的關系，以及蛋白質(zhì)酶和核酸的分離純化方法。要求學生掌握生命機體的重要生命物質(zhì)糖﹑脂﹑蛋白質(zhì)和核酸的分解和合成代謝過程及代謝調(diào)控以及四大生命物質(zhì)代謝的聯(lián)系。生物遺傳信息的傳遞與表達，包括DNA、RNA和蛋白質(zhì)的生物合成。二、題型以及相關內(nèi)容比例二、題型以及相關內(nèi)容比例1名詞解釋20分2選擇題20分3填空題20分4判斷題20分5計算題10分6問答題50分7論述題10分三、復習重點三、復習重點四大生命物質(zhì)糖脂蛋白質(zhì)和核酸的性質(zhì)，結構和功能，結構和功能的關系。掌握酶的催化特點、組成、活性與結構的關系及其有關的重要概念；牢固掌握酶的作用機制、影響酶促反應速度的因素。掌握蛋白質(zhì)酶和核酸的分離純化的原理方法。要求學生掌握生命機體的重要生命物質(zhì)糖﹑脂﹑蛋白質(zhì)和核酸的分解和合成代謝過程及代謝調(diào)控以及四大生命物質(zhì)代謝的聯(lián)系。生物遺傳信息的傳遞與表達，包括DNA、RNA和蛋白質(zhì)的生物合成。四、課程復習大綱四、課程復習大綱第一章第一章糖類糖類一、教學目標1掌握糖的概念、分類及生物學功能。2牢固掌握一些重要單糖、均一多糖（淀粉、糖元、維維素）的結構、性質(zhì)。3掌握結合糖類的概念功能。一、教學目標1牢固掌握蛋白質(zhì)的一、二、三、四級結構及與功能的關系。2牢固掌握氨基酸的分類、結構、物理性質(zhì)，酸堿性質(zhì)、化學性質(zhì)及氨基酸的分離技術。3牢固掌握蛋白質(zhì)的酸堿性質(zhì)、膠體性質(zhì)、化學性質(zhì)以及蛋白質(zhì)變性、沉淀特性。4理解蛋白質(zhì)分離、提純、鑒定技術原理方法，重點掌握蛋白質(zhì)電泳、鹽析、分子篩層析技術。5了解蛋白質(zhì)分類、化學組成及掌握蛋白質(zhì)功能的多樣性。二、重點難點氨基酸的性質(zhì)和分離純化方法以及蛋白質(zhì)的性質(zhì)結構是教學重點；蛋白質(zhì)的結構和功能的關系以及蛋白質(zhì)的分離純化方法和原理是教學難點。三、教學內(nèi)容第一節(jié)氨基酸一、氨基酸蛋白質(zhì)的構件分子二、氨基酸的分類三、氨基酸的酸堿化學四、氨基酸的化學反應五、氨基酸的光學活性和光譜性質(zhì)六、氨基酸混合物的分析分離第二節(jié)蛋白質(zhì)的共價結構一、蛋白質(zhì)通論二、肽三、蛋白質(zhì)一級結構的測定四、蛋白質(zhì)的氨基酸序列與生物功能五、肽與蛋白質(zhì)的人工合成第三節(jié)蛋白質(zhì)的三維結構一、研究蛋白質(zhì)構象的方法二、穩(wěn)定蛋白質(zhì)三維結構的作用力三、多肽主鏈折疊的空間限制四、二級結構多肽鏈折疊的規(guī)則方式五、纖維狀蛋白質(zhì)六、超二級結構和結構域七、球狀蛋白質(zhì)與三級結構八、膜蛋白的結構九、蛋白質(zhì)折疊和結構預測十、亞基締合和四級結構