雙語教學(xué)一類模式的民族小學(xué)《漢語》課堂師生言語互動(dòng)研究——基于甘南藏族自治州A小學(xué)的調(diào)查.pdf

1、隨著新版《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)行，民族地區(qū)漢語教學(xué)過程中，漢語的工具性作用越來越受到重視。而且，如何使教學(xué)體現(xiàn)第二語言教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語聽說能力已經(jīng)成為學(xué)者研究的重點(diǎn)。加強(qiáng)師生之間的漢語言語互動(dòng)，使課堂成為師生之間進(jìn)行對話和探究的舞臺是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
　　藏族是擁有自己語言和文字的民族，居住在聚居區(qū)的藏民平時(shí)交流基本說藏語，漢語環(huán)境弱。藏族地區(qū)雙語教學(xué)一類模式的小學(xué)是用藏語授課，加授漢語的學(xué)校，對于在

2、這類小學(xué)就讀的學(xué)生來說，其漢語水平差，語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)漢語和加強(qiáng)漢語口語交際能力的困難更大。因此，希望通過本研究，了解情況、分析原因、提出對策，促進(jìn)這類小學(xué)的漢語課堂形成良好的師生言語互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生課堂上的言語參與程度，提高學(xué)生的漢語實(shí)踐能力。
　　本研究在對已有文獻(xiàn)資料整理和分析的基礎(chǔ)上，選取甘南藏族自治州一所有代表性的小學(xué)，以其六年級兩個(gè)一類模式班級的漢語課堂為研究對象，以“師生言語互動(dòng)”為切入點(diǎn)進(jìn)行研究:對兩個(gè)班級

3、的漢語課堂進(jìn)行了為期一個(gè)月的觀察，做了詳細(xì)的課堂觀察記錄，并結(jié)合弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)進(jìn)行了較為客觀的定量分析，從而對漢語課堂師生言語互動(dòng)情況有了較為全面的了解:在漢語課堂上，師生言語互動(dòng)情況并不理想，教師和學(xué)生之間沒有形成實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)效果。師生之間的言語互動(dòng)基本屬于控制—服從類型，且教師言語數(shù)量多于學(xué)生言語數(shù)量，教師言語命令性多于啟發(fā)性，學(xué)生言語服從性多于創(chuàng)新性。此外，課堂利用率不高，安靜或混亂的時(shí)間較多。
　　為了進(jìn)一步分析這種

4、不理想情況形成的原因，本研究編制學(xué)生問卷就相關(guān)問題請兩個(gè)班級的114名學(xué)生進(jìn)行填答，還分別采訪了兩個(gè)班級的漢語教師和學(xué)生代表，與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)學(xué)者就研究問題進(jìn)行了一定的溝通和探討，發(fā)現(xiàn)漢語教師和學(xué)生雙方都存在需要改進(jìn)的地方。
　　最后，根據(jù)本研究的調(diào)查成果，筆者提出有針對性和可行性的建議以供參考:從漢語教師的角度主要有加強(qiáng)對學(xué)生漢語聽說能力的重視、教學(xué)言語的調(diào)整和改進(jìn)、先進(jìn)教學(xué)理念和方法的嘗試、關(guān)注到學(xué)生之間的相互影響、提高課堂利用率