地方中小學教師教育一體化發(fā)展研究——以遼寧省為例.pdf

1、20世紀60年代提出的終身教育思想，在隨后的40年間，成為世界許多國家教育改革與實踐共同遵循的準則。在一戰(zhàn)后興起的教師專業(yè)化浪潮影響下，教師教育研究開始關(guān)注教師專業(yè)化，教師工作也逐漸從職業(yè)被視為專業(yè)。實現(xiàn)教師教育終身化、推進教師教育專業(yè)化、謀求教師教育一體化已是國際教師教育研究發(fā)展的一個顯著趨勢。自20世紀90年代中期以來，為改變教師職前培養(yǎng)與職后培訓相分離的局面，為教師提供終身化的教育，實現(xiàn)教師教育專業(yè)化，我國中小學教師教育改革在一體

2、化路徑上也做了積極的嘗試。 毋庸諱言，中小學教師教育改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，牽扯的因素很多。本文僅對地方中小學教師教育一體化改革發(fā)展進行初步的探索。本文試圖對中小學教師教育一體化的基本理論進行研究，以遼寧省中小學教師教育一體化改革情況為案例，進一步研究推進地方中小學教師教育一體化發(fā)展的對策。本文主要運用文獻法、理論分析法、系統(tǒng)分析法等研究方法，以教育學、心理學、管理學、社會學、公共政策、教育政策等為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究地方中小

3、學教師教育一體化發(fā)展的具體對策。 本文共分為四個部分。這四個部分密切聯(lián)系，相輔相成，共同圍繞著促進地方中小學教師教育一體化發(fā)展對策研究來組織的。第一部分是引言部分，以簡潔的語言勾勒出論文選題的來源、學術(shù)背景及研究意義、文獻綜述、研究方法；第二部分是理論部分，主要分析討論地方中小學教師教育一體化的相關(guān)概念，為研究地方中小學教師教育一體化發(fā)展對策提供理論基礎(chǔ)；第三部分是對遼寧省基礎(chǔ)教育和中小學教師教育現(xiàn)狀進行認真梳理，分析其面臨的新