以課程領導促進成人教育校本課程開發(fā)研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：l、堅持以“求實、創(chuàng)新“的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名：日期：學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，

2、學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱：有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名：蘊盛坎研究生簽名：疊簋些絲日期：叢也西馬摘要摘要由于成人教育課程的特殊性，傳統(tǒng)的課程管理理念并不完全適合成人教育校本課程開發(fā)，雖然強調權力分配、合作溝通的課程領導理念在基

3、礎教育領域內已深入研究，但是目前有關從課程領導角度關注成人教育校本課程開發(fā)的研究還遠遠不夠。因此，本論文從關注成人教育校本課程開發(fā)過程中權力分配的角度出發(fā)，探究成人教育中校長、教師、學員和企業(yè)單位共同參與課程領導的策略以及對校本課程開發(fā)的促進作用。本論文的創(chuàng)新之處在于關注從課程開發(fā)參與主體的主導作用，探究其對于成人教育校本課程的開發(fā)的現(xiàn)實有效性，并在此過程中關注成人教師專業(yè)成長和成人學員學習效果的提高。本研究在引發(fā)人們關注成人教育課程開

4、發(fā)問題的同時，為成人教育校本課程的開發(fā)提供了新的思路。本論文的主要內容包括：在對相關文獻研究的基礎上，對課程領導、成人教育校本課程開發(fā)做了概念的界定，對課程管理與課程領導的涵義進行了對比分析；通過探討基礎教育領域內課程領導和校本課程開發(fā)的關系，闡述了課程領導理念更適合成人教育校本課程開發(fā)的緣由。認為課程領導理念強調權力分配、合作交流，提出組建一支由校長、教師、教務團隊、學生和企業(yè)單位代表共同參與的校本課程開發(fā)團隊，并創(chuàng)設相應的環(huán)境和保障

5、機制，并一一分析其對校本課程開發(fā)所起的不同促進作用。筆者選取了江蘇經貿學院成教學院的電腦藝術設計專業(yè)的校本課程開發(fā)為個案研究對象，通過問卷調查、訪談等方式，分析在校本課程開發(fā)的過程中，成人教育校長、教師、學生和企業(yè)單位代表作為課程領導所發(fā)揮的促進作用，并探討在信息技術環(huán)境下，教師課程領導通過合作交流對教師專業(yè)成長的促進作用，以及成教學員參與課程領導通過合作學習而提升學習效果的促進作用。由此得出筆者的主要觀點：課程領導理念不僅促進了成人教