義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育實踐研究.pdf

1、自從2008年義烏工商職業(yè)技術學院開始開展創(chuàng)業(yè)教育以來，學生創(chuàng)業(yè)取得了一些成績。然而義烏工商職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育處于起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育的各環(huán)節(jié)需要不斷完善，更需要理論的支撐。創(chuàng)業(yè)教育仍然是少數(shù)學生的課余行為，離“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標比較遙遠，更不用說在義烏工商職業(yè)技術學院內樹立起全員創(chuàng)業(yè)意識，營造歷屆學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。而創(chuàng)業(yè)教育的功能絕不僅僅是解決當前高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育更重要的是培養(yǎng)后代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意

2、識是任何行業(yè)和崗位都需要的。
　　 因此，本研究主要采用文獻分析法、問卷、訪談等研究方法，在對國內外創(chuàng)業(yè)教育研究文獻和原始資料分析的基礎上，重點對義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題進行了分析，并提出了完善該院的創(chuàng)業(yè)教育實踐的建議。
　　 首先，本文回顧了義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程并重點分析了學院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。將該院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程可分為三個階段：萌芽階段、起步階段和發(fā)展階段；現(xiàn)階段，學院的創(chuàng)業(yè)教育活

3、動主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是確立了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育目標，二是形成了“宣傳鼓勵+知識傳授+實踐鍛煉”的創(chuàng)業(yè)教育模式，三是以選修課形式開設普及性創(chuàng)業(yè)教育課程，四是制定了明晰的創(chuàng)業(yè)教育獎勵制度。這一系列創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，使的學院的創(chuàng)業(yè)教育走上了發(fā)展階段。
　　 其次，本文通過對在校師生的問卷調查和對相關教師進行訪談，調查并分析了義烏工商職業(yè)技術學院在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面存在的問題：一是在創(chuàng)業(yè)教育目標界定上，始終將創(chuàng)業(yè)教育作

4、為轉變學生就業(yè)觀念、拓寬學生就業(yè)渠道的途徑之一，招生就業(yè)處、學生處等職能部門迫于教育部每年統(tǒng)計的就業(yè)率壓力，也是將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種形式而加以宣傳和鼓勵，創(chuàng)業(yè)目標以注重學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，解決就業(yè)為主，弱化了創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)功能，創(chuàng)業(yè)教育目標定義功利性太強。二是在創(chuàng)業(yè)教育師資配備上，缺乏能適應創(chuàng)業(yè)教育的教師。創(chuàng)業(yè)教育對義烏工商職業(yè)技術學院來講是一個嶄新的教育內容，但是在現(xiàn)有師資隊伍體系下，缺乏能適應創(chuàng)業(yè)教育的教師，對學生創(chuàng)業(yè)幫助不

5、大；三是對創(chuàng)業(yè)教育效果的評價仍然采用傳統(tǒng)課程教育評價體系，擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師仍然納入普通教師的考核范圍內，對學生創(chuàng)業(yè)的效果評價指標也比較單一，在創(chuàng)業(yè)教育投入產(chǎn)出方面無法準確衡量。創(chuàng)業(yè)教育還缺乏科學合理的評價指標和評價系統(tǒng)。
　　 最后，本文從完善創(chuàng)業(yè)教育目標、構建創(chuàng)業(yè)教育實施體系、創(chuàng)業(yè)教育支持體系以及創(chuàng)業(yè)教育評價體系等四個方面提出了完善義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育實踐的建議。創(chuàng)業(yè)教育的目標是創(chuàng)業(yè)教育實施的出發(fā)點和歸屬，是創(chuàng)業(yè)教育

6、最終要達到的目的，是檢驗創(chuàng)業(yè)教育是否達到要求的標準，因此創(chuàng)業(yè)教育目標體系是創(chuàng)業(yè)教育實踐的基礎，創(chuàng)業(yè)教育實施體系是創(chuàng)業(yè)教育實踐的途徑，創(chuàng)業(yè)教師支持體系是創(chuàng)業(yè)教育實踐的環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育評價體系是創(chuàng)業(yè)教育實踐的控制中心。創(chuàng)業(yè)能力目標(包含創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能)、創(chuàng)業(yè)者素質目標共同構成了創(chuàng)業(yè)教育的目標。在創(chuàng)業(yè)教育目標確定的前提下，創(chuàng)業(yè)教育實施體系包含創(chuàng)業(yè)教育課程和師資建設兩個方面。通過創(chuàng)業(yè)教育通識課程的開設，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識目標；通過創(chuàng)業(yè)教育入門