文言文教學中人文精神的培養(yǎng).pdf

1、長期以來，我國教育特別是基礎教育，不能讓我們的學生很好地吸收傳統(tǒng)文化的精華，導致學生人文精神缺失。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在學校教育中加強道德教育和人文教育。 文言文承載著傳統(tǒng)文化精髓，含有大量的人文因素。重視文言文教學，重視文言文中的人文精神，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，提升學生的人文精神。 本文從文言文的人文精神因素

2、、培養(yǎng)學生人文精神價值、培養(yǎng)學生人文精神的途徑及方法等角度進行了討論。 文言文教學是現(xiàn)代語文教學的重要組成部分，它是以精選的歷代文言文精品文章為教學內(nèi)容，以初高中學生為教學對象，以使學生了解漢語言文化提高文化素養(yǎng)、提高閱讀淺易文言文的能力為目的的語文教學。文言文教學能傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的語感能力，并優(yōu)化民族語言。 人文精神是指人之為人的文化精神，是以人為本的精神。其核心是對“人”和人的價值的尊重，對“人

3、”的根本利益和長遠發(fā)展的終極關照，包括個體的人的精神與群體的人的精神。文言文作為一種語言文化，本身蘊含著豐富的人文精神，文言文教材以文學作品傳遞著人文精神。文言文人文精神具有激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感、培養(yǎng)學生自強不息、奮發(fā)向上的進取精神、提高學生的審美意識和使青年學生獲得正確的價值觀和思維訓練，開啟學生的智慧、引導學生完善人格，學會處世等價值。 文言文教學中人文精神培養(yǎng)的策略主要包括：充分開掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學生