網絡環(huán)境下教學資源整合與教學模式創(chuàng)新研究——以高中語文閱讀教學為例.pdf

1、網絡作為信息化時代的一個標志性的產物，為我們的生活提供了很多便利，在人類的生活中扮演著越來越重要的角色。由于網絡是新知識產生和發(fā)展的新平臺，所以目前所有的課程改革綱要都把網絡知識作為課改的重要資源和載體。高中語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的理解，感受，體驗，鑒賞能力非常重要。但目前我們的閱讀教學存在諸如資源不足，交流機會少等缺陷，急需要借助網絡平臺進行改革，從而有效改善這種狀況。
　　 網絡資源與傳統(tǒng)教學資源的整合是應時代發(fā)展而出現(xiàn)的

2、新課題，所以目前對于兩者之間整合的研究還不是非常成熟。本文首先對網絡資源和教學資源整合的必要性、可行性和整合方式進行了探討，證實兩者之間是可以實現(xiàn)整合的。在此基礎上，本文引入程序教學理論、人本主義學習理論、多元智能理論等，綜合考慮網絡資源的特點和高中語文閱讀教學的特點，然后構建了新模式。新模式是一個完整的回路系統(tǒng)，從教師、學生建立資源庫和網絡交流平臺開始，到最后學生作業(yè)評價完成并反饋，運行告一段落并開始新的一輪運轉，經過不斷反饋、改進，

3、日臻完善。為了更好說明該模式的運行情況，本文采用案例研究的方式，引入一個具體的課例《胡同文化》進行說明。為了更好引導閱讀教學走向培養(yǎng)學生能力的正途，本文設計了較為完整的評價體系。該評價體系是作者在綜合文獻研究和調查的基礎上形成的，有教師、學生、外部評價人員進行的評價，也有自評，幾種評價方式的組合，力圖更科學地評價閱讀教學。
　　 本文的理論價值在于以往的研究大多停留在理論或技術層面，比如教育技術方面和資源庫建設，或者把網絡簡單化